在數學教學中培養學生審題解題能力

侯小慶

小學數學學科是小學生學習數學的起點與基礎，提高小學數學教學質量對學生未來的數學學習具有非常重要的意義。數學思維性與邏輯性強，需要學生在解題中嚴謹地對題目進行分析。因此，培養學生的審題能力、提高學生的數學知識水平極為重要。對于小學生來說，審題解題是數學學習中的一大難點，因此，教師在教學中要根據學生的特點，有針對性地采取有效措施，并讓學生通過不斷練習，提高其審題解題能力，提高學習效率。

一、對題目認真審讀

小學數學知識大多是一些基礎性的概念，學生在學習的時候也會覺得比較簡單，因此做題有時會沒有看清楚題目就胡亂作答，從而造成解題錯誤。這往往也是學生憑著老經驗和老印象造成的，例如看到“一共”的字眼就認為是加法。教師在引導學生認真審題看題的過程中，特別要重點把握題目中的數量或數，分清題目中有哪幾種數量關系或符號，以及運算特點等，以利于學生正確地解題。例如在解答計算題 60×（75-23）+90÷5時，要求學生首先對題目進行認真審查，看清題目中有五個數，有四種運算，是一道帶有小括號的整數四則混合運算題。在看清這些關系后，還要進一步把握數學計算要點，掌握運算定律和運算性質，如題目中的括號部分可以和除法同時進行計算。這樣，可以有效提高學生的解題能力。

二、對題目進行思考

在解答數學題中，有效地審題有時能夠起到事半功倍的效果。學生可以采用更為簡便的方法來展開解題思路，使解題更加正確、迅速。例如在進行數學計算的時候，由于一些數據比較大，運算起來比較復雜，或者不能很快地得出結果，此時就要在對題目進行整體觀察后，想清楚先算什么、再算什么，通過厘清運算順序來達到簡算的目的。如對于計算題目89×9+89來說，按照一般運算順序，應先算乘法，再算加法，但這樣計算起來比較復雜。學生可以經過思考，對題目加以變形來實現簡算。例如對這道題目，可以將題目轉化為89×（9+1）來實現簡算，從而提升學生靈活運用知識的能力。

三、標注題目中的關鍵詞

在小學數學學習中，學生解題時常常會因為沒有把握好題目中的關鍵詞而造成失分。一些學生在解題時只關注了整體，而忽略了題目中的細節，或者由于沒有正確理解數學中專業術語的意思而造成解題失誤，例如常見的有“提高了”與“提高到”的區別，“翻一番”“減少到”的意思，這些都是題目中的重點詞匯，需引起重視。此外，一些學生會由于粗心大意而沒有理解題目所要問的是什么，例如有題目問：4個6相加是多少？請選出如下中錯誤的答案。A.4×6? B.4+6? C.6×4。對于這道題，大多數學生會選擇A或者C，主要是學生沒有留意題目所問的是什么，從而容易造成解題上的失誤。因此，學生在進行數學解題的時候，需要重點把握關鍵詞的作用，并對題目中的字、詞、句反復地推敲，理解題目的意思，這也能在一定程度上強化學生的書面閱讀能力和理解能力，幫助學生更好地開展數學學習。

四、對解題結果進行檢查

在完成了數學題目的解題后，學生還要對做好的題目進行檢查，如檢查題目中數字抄寫是否有誤、是否漏抄、數字是否寫顛倒等問題，這些也是學生在解題時普遍存在的現象。例如有學生在計算1000+2500=3500的時候，常常會把答案寫成350，將4300-300=4000寫成等于400，這些都是學生在審題解題時粗心大意的表現。因此，對解題結果進行檢查至關重要。教師要引導學生對題目進行嚴格審查，并通過積極鼓勵學生來培養其認真審題的習慣，使之改掉粗心大意的毛病，培養學生細心審題和認真做題的良好習慣。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要加強培養學生的審題解題能力，通過加強數學審題解題的訓練來提升學生的綜合水平，讓他們養成良好的解題習慣，增強學生的觀察能力和思維能力，為其學習發展奠定良好基礎。