網絡環境下的數學教學以及有效評價

陳衛峰

在信息爆炸的時代，互聯網技術的應用對人們的生活及學習產生了重大的影響。尤其是網絡技術在小學數學中的巧妙運用，使小學數學教學資源更容易獲取及優化;使教師的教學方法得到了創新，還極大地豐富了教學內容，提升了數學教學的整體水平，保障了數學的教學質量。網絡技術的運用，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。與此同時，為了對小數數學教學成果進行有效評估，教師在教學中還應關注對教學體系的整體評價，便于發現問題，提出問題，解決問題。

一、采用網絡化教學，有利于激發學生的學習興趣

網絡技術在小學數學中的應用，有利于為教師提供一個良好的教學平臺，便于教師通過互聯網查詢相關教輔資料及課程講解的設計編撰，拓展了教學信息獲取的渠道，優化了教學方案的安排及分配。合理運用網絡技術，還便于教師借助幻燈片等手段輔助教學，在數學教學中添加形象化的圖片、富有情趣的視頻或者生動的動畫內容等，將數學知識借助網絡技術完美地融會貫通，使數學教學課堂充滿童真及趣味。此外，利用網絡教學，還可以實現師生間的線上互動，方便教師與學生的及時溝通，教師在線輔導學生答疑，打破了教學空間及時間的局限性，提升了教學有效性。因此，在數學教學過程中教師要足夠重視網絡化教學的重要作用及其教學意義;要充分利用信息化技術對教學方案進行設計及調整，拓展數學教學深度;要增強學生的學習自主意識，激發學生的學習興趣。例如：教師在講解看圖列式知識點時，可以借助多媒體技術演示圖形結構，并對不同圖形做出不同形態的動畫提示動作，便于學生觀察現象及發現規律，實現教學的有效化。

二、采用網絡化教學，有利于培養學生的合作意識

小學數學的學習，對學生的邏輯思維及實踐應用能力的培養具有一定的促進作用。在網絡化教學環境下，數學教學工作的開展將變得更加多元。教師在開展數學教學時，可以通過培養學生的合作意識來增強教學效果，提高教學服務質量。為了有效提升學生的合作水平，教師可以采用小組合作分工的方式來提高學生的學習質量。在小組合作過程中，要根據每位學生的能力狀況、優劣勢進行合理分工，使得學生相互之間取長補短，共同進步;還有利于增強學生的共享意識，引導學生學會分享，在相互交流中不斷提高學習水平。例如：教師在引導學生進行數學課題設計時，鼓勵每組學生積極思考，善于思索，勇于發表個人建議，給所在團隊提供參考意見，小組長要將每位組員的建議進行有效提煉及加工優化，融合成一個符合實際的數學教學課題，使得該數學題目富有新意及實用性，增強學生的自信心與合作能力。

三、采用網絡化教學，有利于培養學生的創造力

創造力是先進生產力發展的動力，創造力對社會的發展及進步具有積極推動作用。教師在小學數學教學工作中，要順應新課改發展需求及目標，注重對學生的創造能力進行有效培養，提升學生的創造力，將學生培養成為具有創造能力的現代化人才。為了提高教學質量，教師在對學生講解數學時，應借助網絡技術，，將智能化、數字化教學模式巧妙引入數學知識構建中，促使數學教學課堂符合先進教學的理念，使學生的觀念能夠及時跟上時代發展要求。利用智能化的數學教學輔助工具，能促使學生對數學及科學產生強烈的求知欲與探索精神，讓學生獲得多學科知識的融合認知，能促使數學教學課堂形式多樣化、教學內容多元化。例如：教師通過向學生展示三個數字1，2，3，要求學生進行數字組合，引導學生進行創造，有的學生可能會組合出123，有的會組合成231，還有的會組合成312等，不同的學生對其理解不一樣，因此創造的數字結果也是多樣化的，進而向學生表明答案不是唯一的，創造力是無窮的。

四、對數學教學質量進行有效評價

在網絡化環境下開展的小學數學教學工作成果如何，需要通過一定的標準進行有效評價，這也是對教師工作的肯定及對數學教學質量優化的前提。為了全面了解學生對數學教學方法、教學理念、課堂聽課效果等的真實反饋，教師可以要求學生對其教學進行逐項評價及考核，教師要認真對待學生的評估意見。通過評價工作的順利開展，找出工作中的不足之處，并進行分析與改進。教師在了解學生意見的前提下，還能及時掌握學生的學習進度，有意識地對教學方案內容實施合理調整，對學生實施精準化教學方案設計，進行一對一或多對一幫扶教學。教師要對每位學生保持一視同仁的良好教學態度，力求縮小學生間的學習差距，提升學生整體學習水平。

小學數學實施網絡化教學，符合新課標教學改革的要求，是對數學實施多元化學科融合的有效途徑，還是對數學實施智能化教學的有效手段。這也是教學方法的深刻變革，為教師提供了優秀的數學教學平臺，網絡化教學，彌補了傳統教學資源的不足之處，豐富了教學內容，優化了教學質量，提升了教學水平，調動了學生課堂學習的主動性。