高職院校會計教師專業(yè)化發(fā)展路徑探索

[摘 要]教師的教學水平直接影響教學效果，甚至學生的終身發(fā)展。高職院校的會計教師也不例外，其專業(yè)素養(yǎng)和教學水平會影響到會計專業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校應采取措施，加強對會計教師的培養(yǎng)，提高其專業(yè)化水平，提高會計教學的質量和水平，進而提升會計專業(yè)學生的能力。文章對高職院校會計教師專業(yè)化發(fā)展的內涵、存在的問題及解決措施進行了分析。

[關鍵詞]高職院校;會計教師;專業(yè)化發(fā)展路徑

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.19.148 ?隨著我國教學水平的提高及人民對教育的重視，國家高職院校規(guī)模逐步擴大，學生人數隨之增多，為社會輸送高素質專業(yè)人才越來越多。但是隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大，會計教學的缺陷也逐步暴露出來。造成這些缺陷的原因主要是高職院校會計教師專業(yè)化能力不強。因此，高職院校要加強對會計教師的培養(yǎng)，提高其專業(yè)能力，進而提升學生的綜合素質，保障高職院校能夠源源不斷地為社會輸送高素質人才。

1 高職院校會計教師專業(yè)化發(fā)展內涵

（1）專業(yè)思想。專業(yè)思想要求高職院校會計教師能夠充分理解高職教師職業(yè)素養(yǎng)，并在此基礎上形成自己的專業(yè)教學觀念。專業(yè)思想不僅要起到引導會計教師思想的作用，還要能夠指導高職院校會計老師的教學進程，在專業(yè)思想的引導之下，高職會計教學的效率將會得到很大的提升，所以高職院校應該幫助會計教師樹立正確的教學專業(yè)思想觀念。

（2）專業(yè)能力。專業(yè)能力要求高職院校會計教師能夠具有擔任這一工作的能力，簡單來說就是要求高職會計教師具有豐富的會計理論知識和教學經驗。不僅如此，專業(yè)能力還要求高職會計教師具有管理學生的能力、教學方案設計能力、教學活動組織能力、教學實踐能力、評價能力等，這些都包含在了專業(yè)能力里面，都是需要高職院校會計教師掌握的內容。

（3）專業(yè)規(guī)范。專業(yè)規(guī)范要求高職會計教師的專業(yè)能力能夠達到相應的標準，但是這和專業(yè)能力的要求不同，專業(yè)規(guī)范還要求高職院校會計教師必須遵守相應的規(guī)章制度，做好身為會計教師的本職工作，履行好自己的義務，發(fā)揮好老師的模范帶頭作用，為人師表，這些都是專業(yè)規(guī)范所要求的內容。

（4）專業(yè)情懷。專業(yè)情懷要求高職院校會計教師在教學中肯定自己，關愛學生，能夠在課堂上積極和學生溝通，和學生成為朋友。不僅如此，還需要會計教師處理好和同事以及院校領導的關系，為自己工作的開展提供良好的、舒適的環(huán)境。

2 高職院校會計教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題

（1）教師缺乏發(fā)展專業(yè)化的意識。在高職院校中，很多會計教師在長時間的教學中都形成了自己的一套教學理念和教學方式，并且部分教師認為自己的這一套教學理念和方式是很有效的，所以一般不愿意作出改變。這就導致了這些教師在教學的過程中滿足現狀、墨守成規(guī)，不愿意作出改變，教學過程循規(guī)蹈矩。除了教師認為自己的教學方式非常有效這一思想觀點之外，會計教師不僅要面對日常教學，還要幫助學生處理一些問題，日常的工作非常繁重，這也是會計教師不愿意作出改變的重要原因。教師不愿意作出改變，自然也就缺乏發(fā)展專業(yè)化的意識。

（2）教學內容陳舊。造成教學內容陳舊的原因有很多，除了教師的思想觀念落后之外，很多高職院校會計教師僅僅只對某一領域的知識感興趣，不會涉及其他方面的知識領域，所以在教學的過程中只按照會計專業(yè)的課本進行教學，絲毫沒有拓展。只要會計專業(yè)的課本不更新換代，這些會計教師的教學內容也不會更新。除此之外，因為很多教師都是長時間從事這一專業(yè)的教學，對于會計新發(fā)展出來的知識和規(guī)章制度并沒有足夠的了解，所以這也是造成其教學內容陳舊的原因之一。

（3）沒有競爭意識。高職院校會計教師的學位一般都比較高，否則無法勝任會計教學的工作，并且大部分教師都具有豐富的教學經驗，這也從側面說明了高職院校會計教師的年齡普遍較大。當然這不能一概而論，高職院校中肯定也有一些年齡不算大的教師，但是這也會出現斷層的現象，并且現如今很多高水平的教師都希望去本科院校執(zhí)教，所以這些原因相加也就導致了高職院校會計教師缺少競爭意識。整個高職教學環(huán)境如同死水一般，進而阻礙了會計教師專業(yè)能力的進一步提升。

（4）教學形式單一。教學形式單一也是高職院校會計教師專業(yè)化發(fā)展道路上的一大阻礙因素。很多高職院校的教學都是通過講課的方式完成，采用單一的教學形式對學生進行灌輸式的教學，這樣的教學方式讓很多學生失去了學習的興趣和積極性，導致高職會計教學課堂氣氛沉悶，效率非常低，而且利用灌輸式教學方式師生之間的溝通非常少，教師的專業(yè)化發(fā)展自然也就非常困難。

（5）注重實踐輕視理論知識教學。高職院校會計專業(yè)教學是為了向社會輸送高素質的專業(yè)化人才，所以重視學生的技能而忽略了對學生理論知識的培養(yǎng)，不利于學生綜合素質水平的提高，造成這種現象的原因主要是會計教師的教學思想觀念存在偏差，也就是說會計教師教學的專業(yè)水平不高導致這種現象的產生。

3 高職院校會計教師專業(yè)化發(fā)展的措施

（1）幫助教師樹立全新的教學觀念。要想促進高職院校會計教師的專業(yè)化發(fā)展，首先應該幫助會計教師正確地認識“會計教師”這一職業(yè)，使其明確自身的教學水平和職業(yè)素養(yǎng)與學生的發(fā)展息息相關。唯有如此，會計教師才有可能從心底接受專業(yè)化發(fā)展方向，切實提高自身的能力，提高會計教學效率，促進學生全面發(fā)展。其次，高職院校也需要樹立明確的理念，這樣才能有效地開展促進會計教師專業(yè)化發(fā)展的活動，讓會計教師擁有更多參與培訓的機會，通過培訓全面促進教師專業(yè)化的發(fā)展。

（2）提高會計教師的職業(yè)道德。職業(yè)道德對會計老師專業(yè)化發(fā)展具有重要的作用，所以應該重視起來，提高高職會計教師的職業(yè)道德。第一，要確保會計教師擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀。第二，要幫助會計教師樹立職業(yè)榮譽感、端正會計教師的工作態(tài)度。第三，要保障會計教師能夠以積極熱情的態(tài)度投入自身的工作之中。通過這三點，可以保障會計教師規(guī)范正確的職業(yè)道德，進而促進自身專業(yè)化的發(fā)展。

（3）提高會計教師的教學水平。教學水平也是高職會計教師專業(yè)化發(fā)展道路上重要的內容之一，也是身為教師所必須掌握的最基本的內容。因此，這就要求會計教師拓寬自己的知識面，不斷學習，了解最新的會計學知識和規(guī)范，同時在教學的過程中教師還需要全面了解學生的情況，確保做到因材施教。

（4）關注會計教師的身心健康。高職會計教師的工作不僅是教學、處理各種情況，還需要具有一定的科研能力，所以教師的教學任務非常繁重。長此以往，很多教師會感覺到非常的累，身心俱疲。所以高職院校應該關注教師的身心健康，定期開展一些活動緩解教師的壓力，同時教師也需要找到適合自己緩解壓力的方式。唯有如此，才能保障會計教師的身心健康，促進其教學專業(yè)化的發(fā)展。

（5）完善會計教師的獎勵機制。完善會計教師獎勵機制有利于提高其教學積極性，能夠促進教師之間的合理競爭，促進其專業(yè)化的發(fā)展。因此，高職院校要注意觀察會計教師的表現，對工作出色的教師給予一定的物質獎勵，以肯定他們的工作，促進其再接再厲，同時也能夠給其他教師起到激勵作用。

4 結語

促進高職院校會計教師專業(yè)化發(fā)展是非常必要的，不但能夠促進會計教師自身的發(fā)展，還能夠促進學生全面協調的發(fā)展，進而保障高職院校為社會源源不斷地輸送高素質人才。

參考文獻：

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[2]任靜，王建輝，賈杏玲.高職院校“雙師型”會計教師的現狀與思考[J].職業(yè)時空，2019（4）：3.

[作者簡介]涂君（1969—），女，漢族，湖南衡陽人，本科，副教授，注冊會計師，研究方向：財經類教育。