STEAM教育理念下的科學課教學

劉家君

小學科學課程作為具有綜合性特點的自然學科，在學科內容和內涵上與自然科學、技術、工程、藝術、數學等領域都有密切聯系。因此，引入 STEAM 教育理念，對小學科學課程教學質量提升具有積極意義。STEAM 教育強調技術教育手段應用，并提倡跨學科拓展教育范圍，培養具有綜合素質的復合型人才。小學科學教育是促進學生科學素養提升的有效路徑，為了優化學科教學效果，構建有效課堂，我們將STEAM教育理念應用到該學科教學活動中，旨在為小學科學課程改革提供助力。作為現代教育工作者，我們當前需要做到的就是結合實際教學需求，做好課程教學資源整合，強化對學生的引導，創設STEAM教育教學情境，實現教育資源共享，為學科核心素養培養目標的實現提供支撐。

一、創設STEAM教育理念的科學課教學情境

隨著我國課程改革的深入發展，對教師的教學目標提出了新的要求;同時，在學生能力的培養上越來越重視對學生的綜合素養的培養。在小學科學教學活動中，教師要充分發揮科學教學的實用性和綜合性的學科特征，豐富學生的科學學習素材，在科學教學與其他學科的相關知識點之間建立聯系。同時在課堂上，教師應該積極開發和利用好有效的課程資源，讓學生在課堂上獲得較好的課堂體驗，讓學生能主動參與實際教學活動，在課堂上形成以學生為中心的教學模式。而教師在課堂上要合理創設科學教學情境，讓學生將科學知識與其他相關的知識點有效地聯系起來，讓學生確切地感受到科學學科知識在生活以及其他領域的運用，促進學生的多元化思維能力的培養。例如在小學科學《陽光下的影子》這一課的教學活動中，可以采用實際情境感受的方式，帶領學生去教室外進行觀察，引導學生通過借助參照物來確定太陽的高度以及太陽的位置所在。接著，可以傳授給學生太陽高度的測量方法，并讓學生自己測量觀察、記錄數據。開展這種形式的課堂活動，學生對于這一章節的內容印象就會十分深刻。同時，在課后教師可以開展小組討論的活動，讓學生探討“陽光下的影子的變化規律”這一問題，學生運用在實際操作中獲得的數據，通過對數據進行整合分析，進行熱烈的討論，總結出其規律。這樣，學生通過課堂活動，運用了數學中的測量、計算以及數學理論知識等，加強學生對于科學知識的理解，也讓學生體會到數學知識的實用性和工具性的特點。

二、提升STEAM教育理念的科學課教學品質

STEAM教育理念強調各學科知識點的關聯性，注重各學科知識點的融合。由于小學生的知識面較窄，認知水平較低，這就要求教師在開展實際科學教學活動時，充分考慮到學生的發展水平，在教學中積極引導學生，指導學生進行有效的科學知識的學習。同時，教師還要不斷優化科學課程的教學資源，從實際教學需要出發，積極調整教學技巧，讓教學活動更加具有針對性，使學生通過教學活動，提高掌握科學知識的能力。在科學教學活動中，教師要針對具體的教學內容和教學目標，選擇最適合的教學策略。如運用案例分析、集體討論、實地觀察、實驗操作、社會報告等教學策略，與具體的教學內容相結合，有效發揮出教學策略的積極作用。例如在小學科學《土壤里有什么》這一課的教學中，教師可以讓學生課前提前進行土壤的實際觀察，在課堂上讓學生分享自己觀察的結果。不同的學生會得出不一樣的觀察結果，如有的學生會觀察到土壤中的蚯蚓、螞蟻，有的學生會觀察到土壤中的雜草、樹葉、垃圾物等。學生通過課前自己的實際觀察，就能認識到平時生活中不經意的現象，增加對于土壤的認識和了解;同時在觀察活動中，學生可以認識到有關地理、氣候環境、自然科學等的知識點，形成各科知識點的融合。

三、創新STEAM教育理念的科學課教學目標

小學科學課程體現出了操作性和實踐性較強的特點。因此，在小學科學課程教學中，要開展一些實踐操作活動。遵循STEAM教育理念，教師要積極地在課堂上引導學生進行實驗操作活動，同時結合所學知識進行相關的課外知識延伸，讓學生體驗到學習科學知識的樂趣，從而感受到科學的魅力所在。教師在實際的科學課程教學中，要積極組織學生參與實踐操作，在實踐操作中讓學生學習科學知識，之后升華學科的教學目標，將科學學科知識與其他學科知識相融合，實現多元教學。例如在小學科學《河流對土地的作用》這一課的教學中，教師可以為學生設計相關的操作實驗活動，讓學生發揮創造力，利用身邊的材料開展小組實驗活動，讓學生演示河流對土壤沖擊的場景。在學生開展實驗操作活動時，教師要引導學生做好相關的實驗記錄，以及開展小組討論等，最終得出有效的結論;在實驗操作結束之后，教師還要讓學生展示自己小組的實驗結果，并匯報自己小組討論的結果;接著，教師可以圍繞這一主題，進行相關知識點的延伸。例如教師可以呈現一些圖片，展現河流沖擊土壤所形成的峽谷等景象，讓學生感受到大自然的力量與美麗，這就讓學生對于美感有了一定的認知，將美學教育帶到了科學課堂中，實現了多元化教學。

總而言之，STEAM教育理念強調各學科之間的關聯性與各學科知識點上的融合，這也是現代教育理念對小學科學教學活動的創新性考量。因此，在STEAM理念下，為了提高小學科學的課堂教學質量，教師就要為學生營造良好的學習氛圍，同時要致力于突破學科界限，實現各學科知識點的有效連接，以更好地指導科學教學活動。教師要激發學生對科學學科知識的興趣，創新教育理念，積極鼓勵學生參與實踐操作活動;要運用小組學習等學習形式，根據具體的教學內容，采取有效的教學策略，以促進學生的綜合素質的發展。