“繪畫日記”走進幼兒內心世界

周萍

“繪畫日記”，就是幼兒用圖畫的形式（可以輔助少量的文字），記錄一天生活中所經歷的有意義和有趣的事情，留下美好的回憶。它具有記憶性、圖畫性的特點，真實客觀地反映生活中的人與事，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。為了提高幼兒創造和造型能力，促進幼兒個性發展，更好地解讀幼兒的心靈，我園開展了一系列的“繪畫日記”研究活動，總結出以下心得。

一、多元表現形式，激發幼兒對繪畫日記的興趣

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。”教師在組織活動時，要創設一個健康趣味、豐富多彩的環境，拓展幼兒的創作空間，使記繪畫日記成為幼兒的一種習慣，讓習慣成為自然，最終讓繪畫日記成為幼兒表達、表現的一個有效途徑。

（一）專題日記

命題式。教師根據幼兒生活經驗統一命題，讓幼兒根據自己對某件事物的經歷、感受和理解來記繪畫日記。一般范圍較小，具體到某件事。如，在秋天活動“撿落葉”中，幼兒繪畫的造型多種多樣：有的三五成群撿落葉;有的手拿落葉到處揮舞;有的發現落葉上的小蟲露出驚訝的表情等。雖然是命題日記，但是幼兒的造型多樣，每個幼兒的視角不同，畫出的畫面也各有千秋，讓幼兒互相欣賞，互相評價。

主題式。教師根據主題活動中生成的活動內容來規定日記內容，如“快樂的周末”。幼兒在周末經歷過的事情很多：有的和同伴一起在院子里玩耍;有的和爸爸媽媽郊游;有的在家畫畫;有的品嘗了美味蛋糕。對幼兒來說，這些都是他們認為幸福的事情，通過活動中的討論，相互交流，接著在他們的繪畫日記中呈現，相互間欣賞，從而使他們從同伴的造型中欣賞、借鑒，也是一種能力的提高。

自定義式。幼兒根據自己的意愿，把自己覺得特別的、好玩的、有感觸的事情記錄在繪畫日記本上。例如：每周一次，我們在大班開展一節自定義繪畫日記的活動，幼兒非常感興趣，造型內容也豐富多彩：有的是天馬行空的想象畫;有的是抽象派的寫生畫;有的是繪本閱讀的讀后感……

（二）區域日記

在每天的游戲活動中，幼兒遇到了一些突發事件，例如：有趣、傷心、幸福的事情想記錄在“日記”里，可以利用每天上下午區域游戲的時間進行創造。這種形式往往帶有隨機性，造型多變，不僅僅局限于繪畫的形式，也可以是泥塑、折紙、剪紙、拼貼等，不僅豐富了幼兒的造型想象空間，還鍛煉了幼兒的動手能力。

（三）家庭日記

讓繪畫日記成為一種習慣，不僅僅在幼兒園里進行，繪畫日記也為家園溝通搭建起一座橋梁，同時家長也能了解幼兒的內心世界，從而增進家長與幼兒之間的親子互動。讓家長參與到幼兒的美術教育中去，有的家長更是在繪畫日記旁寫下了注解，將與幼兒美好的感受一起收藏起來。

二、多元創作方法，提高創造與造型能力

（一）提煉造型，引發聯想

在“繪畫日記”的教學中，教師提供了各種材料供幼兒選擇使用，幼兒也在活動中體驗快樂。但是時間總是匆匆而過，很多幼兒在活動中不能完成自己的作品，往往產生失落的情緒。鑒于這一情況，我發現幼兒在創作的過程中，創意很獨特，雖然很努力地捕捉了一些對象零散的印象和感覺，但是不能完全達到造型的藝術表現。因此，在教學構思中，我首先讓幼兒對造型進行一個基本的概括及塑造，讓幼兒對于最簡單的幾何形象加以提煉，讓幼兒把握最基本的特征，然后再將其加以變形及組合，逐步提高幼兒的造型能力。

例如：在青奧主題活動“砳砳愛運動”中，有的幼兒在選擇材料時，選擇了黏土制作在運動的砳砳。但是由于幼兒平時繪畫都是以平面為主，所以很多幼兒制作的身體不能立起來。于是，我引導幼兒將平面變成立體狀，長方形變成長方體，圓變成圓球，運用立體幾何圖形總結提煉，然后幼兒再對砳砳的身體進行變形，彎曲的、扭動的等。

（二）同型異構，發散思維

在綜合造型中，采用同形異構的方式能很好地訓練幼兒發散性思維。我們可以最常見的基本型作為基點，通過“加”“減”的方法，促使思維發散，形成創作構思的路線、層面。例如：在“運動器械暢想”活動中，幼兒用“足球”做摩天輪、做雪人的身體。幼兒運用同樣的器械進行添畫，完成自己想表達的“日記”，能有效地激發幼兒的發散思維，形成主動探索、敢于創作的良好習慣，從而產生更為豐富的藝術造型。

（三）組合構想，觸發靈感

綜合材料造型與繪畫造型有所不同。在繪畫中，造型可以隨心所欲，自由度大。綜合材料造型卻常會受到材料原型的制約，不能僅憑主觀意愿。因此，我們主張為幼兒創設一個較寬松的環境，讓幼兒充分地觀察所帶的材料，同伴間共同交流與合作，突出原材料的特點，進行材料之間隨意組合與構想。這樣一來，幼兒的思想往往會像插上了想象的翅膀一樣活躍起來，常常會突發一些奇妙的想法。這種偶發的稍縱即逝的想法是非常值得我們去保護與捕捉的。

在“水果變變變”親子繪畫日記活動中，幼兒首先觀察各種形狀的水果。幼兒剛開始覺得無從下手，于是，我讓幼兒隨意進行組合，接著讓家長與幼兒共同討論、設計、構想。一個水果顯得較為單調，便采用了組合構想，將不同形狀、不同大小的水果組合起來，效果就不同了。

三、結語

《指南》指出：“重視幼兒的學習品質。”學習品質中包含幼兒的學習能力，所以在“繪畫日記”活動中，幼兒不僅能記錄自己豐富多彩的童年，表達自己的內心世界，同時還能激發幼兒的創造力和想象力，使作品造型變得獨特豐滿。只有這樣，幼兒才能在表征中“暢所欲言”，打開心靈的另一扇窗。