開闊視野 激發學生思想的火花

張占威

教育家陶行知先生倡導“生活即教育”的理念，“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流動不歇”。生活是什么？我認為生活就是每個人獨特的成長經歷，是對個人成長經歷的一種獨特體驗與感悟。小學語文課程標準中明確要求，珍視學生的獨特感受，引導學生把自己的生活體驗寫具體，有真情實感。從某種意義來說，習作如同說話、繪畫一樣，都是由心而生，有感而發，所以，個人認為，在習作教學中，關鍵是要讓學生想象體驗，激發思維，開闊視野，把所謂的方法與技巧放在一旁，激發學生思想的火花與跳躍的詩情，引導學生主動觀察，敢說敢寫，真說真寫。

一、在觀察中真情表達

有人說，生活是一幅畫，是一本教科書。筆者曾經上過一節《我最喜愛的一種水果》的習作指導課。課前布置學生每個人帶一種自己最喜愛的水果。在課堂上，我拿出一個蘋果。一位學生站起來說：“這是一只圓圓的蘋果，表皮青里透紅，看上去真誘人。”觀察是不是到此為止了呢？遠遠沒有。我請一位學生拿起這個蘋果，他補充說：“它摸上去很光滑，掂掂分量，還挺沉的，估計有半斤吧！”我又請一位同學聞了聞蘋果，他也補充了幾句：“把它放在鼻子邊，我聞到一股誘人的香味，我忍不住咽下了口水。”最后我又請一個同學咬了一口蘋果，他又添上這樣幾句：“咬一口果肉，硬硬的，細細咀嚼，開始覺得有點酸，但挺爽口，稍后便感到一絲甘甜，味道可真不錯！”這時，我又拿出一個青蘋果，讓學生通過看、摸、聞、吃等方式，感覺兩個蘋果的不同。最后，讓學生通過這樣的方法，把自己最喜愛的水果介紹給別人，學生寫得異常精彩。

通過這種形式讓學生明白，要對一個事物有透徹的了解，必須通過細致的觀察，而觀察不僅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去聽，用鼻子去聞，用舌頭去嘗，用手指去摸。總之，只要能幫助我們達到認識和了解事物的目的，無論哪個感覺器官都可以利用。同時，學生通過這種切身的觀察，習作起來自然有真情實感。

二、在喚醒中真情感悟

“今天的學生不是沒有在看來平淡的生活中挖掘出它的情趣和意義;不是生活不夠豐富，而是不會在看來單調的生活中體驗啟示與波瀾;也不是生活太單調，而是我們做教師的沒有手把手地教育他們采擷生活浪花的方法。”筆者認為，學生的生活經驗是作文的源泉，但生活到作文的轉換需要切口，需要喚醒。

我在教學中注重引導學生在生活中尋求真事，激發真情。在一次重陽節之際，受學校安排，我組織學生去鎮敬老院開展義務勞動。活動結束后，我讓學生寫寫活動的感受。一個孩子寫道：“一走進敬老院，我們便按照事先的分工開始工作。我和幾個同學清掃老人的宿舍與樓梯。看，大家打掃得多認真啊！幾個拖地的女同學就像出征的戰士一樣，揮動手中的‘武器——拖把，把地上的‘敵人——灰塵，一個個消滅掉。不一會兒，她們個個面紅耳赤，大汗淋漓。功夫不負有心人，水泥地面煥然一新，一塵不染。再看那邊，幾個擦窗戶的同學也在辛勤勞動著。瞧，一位女生正拿著抹布仔仔細細地擦窗戶。她先把抹布放進水桶里浸濕，再用手輕輕地擰出一些水來，然后她把抹布放在窗戶上，有節奏地擦拭著。她的手不停擺動，就像一位畫家用毛筆在紙上作畫……經過我們的努力，窗戶終于變得一塵不染了，找不出一點兒污漬。”此外，我還引導學生寫農村的美景、家人團聚的場景，寫一寫自己喜歡的小動物，讓學生感受不一樣的生活。

這就是走進生活，喚醒感悟，告訴學生在生活中不需要苦苦尋找，而是在生活落腳處信手拈來，油然而生。

三、在感觸中真情體驗

寫作需要一種激情，寫作也要有一種情懷。當學生有一種情感非要表達不可時，你給他一個平臺，讓他“一瀉千里”;當學生有一種不吐不快的感覺時，你給他一個話筒，讓他“滔滔不絕”。習作就是要促使學生在生活的體驗中，充分展示他們的想法，傳送他們的心聲，流淌他們的情感。

筆者曾在班級中組織過一次“挑戰班級吉尼斯”活動。活動結束后，學生抑制不住內心的激動，急著說出了自己的感受。有學生寫道：“這次比賽雖然失敗了，但我覺得，我們盡力了，至少我們都嘗試了，不試怎么知道是失敗還是成功呢？失敗了沒有關系，只要有勇氣去面對……”

“我覺得整個班級一定要更加團結，我們班一定是最棒的！老師和同學給了長久的掌聲，其實不僅是給勝利者的贊賞，更是給失敗者的獎勵。”

四、在想象中真情表達

每個學生都是一個天才的畫家，他們的想象力是非常豐富的，是無窮的。解放學生的心靈，放飛他們想象的翅膀，以開放的心態給學生一個開放的空間，學生在習作中便會不時呈現出讓我們驚喜的語句來。班級里曾有一位學生，因為生了水痘，在家隔離治療。我建議她在家寫寫自己的體驗，于是，便有了以下的精彩：“待在家里的日子，我想成為一位普通的小學生，在教室里奔跑，在教室里寫作業∕待在家里的日子，我想變成一條小魚在河里玩耍，在水草中穿梭，在河面上跳躍∕待在家里的日子，我想變成一只小松鼠，在森林中覓食，在草地上游戲……”有了生活的體驗，想象讓學生的精神世界更加豐盈，讓學生在習作中獲得飛翔的感覺。

寫作離不開生活的儲備與教育。學生的生活經驗是他們對生命與知識的積累，習作就是學生在生命的花園里采擷美麗的花朵。當學生發現自己興趣、情感所在時，就能從被動經驗走向主動教育，從而自覺地搜尋、儲備材料，喜歡作文，學會作文。