基于言語(yǔ)形式的《雨的四季》教學(xué)

楊冰清

《雨的四季》是一篇飽含深情、細(xì)膩生動(dòng)的寫(xiě)景散文，作者充分調(diào)動(dòng)各種感官，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了四季之雨不同的情致與風(fēng)韻?！皢卧獙?dǎo)讀”提示：“注意揣摩和品味語(yǔ)言。”事實(shí)上，品味語(yǔ)言本身就是散文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，正如王榮生教授所言：“散文的精妙處，閱讀散文的動(dòng)人處，在于細(xì)膩，在于豐富，唯有通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)句章法，我們才能感受、體認(rèn)、分享它所傳達(dá)的豐富而細(xì)膩的人生經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，本課的教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)對(duì)其語(yǔ)言的品鑒，教師需要從文本的言語(yǔ)形式入手，引導(dǎo)學(xué)生從微觀、中觀、宏觀三重視域分析那些“個(gè)性化的語(yǔ)句章法”，從而感知作者在遣詞造句、謀篇布局中的智慧，體味作者對(duì)四季之雨深摯悠遠(yuǎn)的喜愛(ài)之情。

一、微觀：沉入字詞，咂摸品析

散文閱讀離不開(kāi)對(duì)文本具體字詞的品味?！队甑乃募尽分胁环σ恍┦褂镁?dāng)?shù)淖衷~，若細(xì)細(xì)咀嚼、品味奧妙，不僅有利于深刻理解潛藏于語(yǔ)言形式之下的文本真義，還有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感能力，養(yǎng)成文字斟酌的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，《雨的四季》的字詞運(yùn)用有如下特色：

其一，動(dòng)詞使用傳神。作者在描寫(xiě)四季之雨時(shí)，用精妙傳神的動(dòng)詞表現(xiàn)出雨中萬(wàn)物的不同狀態(tài)，于細(xì)微處讓人領(lǐng)略到四季之雨不同的風(fēng)情。請(qǐng)看示例：

1.春天，樹(shù)木開(kāi)始閃出黃青。

2.一些都毫不掩飾地敞開(kāi)了?；ǘ渑胖瑯?shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)著。

3.當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那溫潤(rùn)中又漾出花和樹(shù)葉的氣息。

示例1用“閃”這一動(dòng)詞來(lái)描摹樹(shù)木抽芽，“閃”既可以理解為“突然出現(xiàn)”，又可以理解為“閃耀”，前者表現(xiàn)出初春的樹(shù)木蓄勢(shì)待發(fā)的生機(jī)感，后者則表現(xiàn)出黃青色芽苞嬌小而具有光澤的樣子，無(wú)論作何解釋?zhuān)记∏械卣宫F(xiàn)了春的特點(diǎn)。示例2寫(xiě)的是“夏天的透雨的澆灌”后的場(chǎng)景，“敞”指最大限度地打開(kāi)，“鼓”形容填充物太多以致凸起的樣子。一“敞”一“鼓”，將雨后萬(wàn)物充盈飽滿的狀態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致。示例3寫(xiě)的是冬雨飄落，作者筆下的冬雨柔和、溫潤(rùn)?！把敝傅氖且后w太滿而向外流，由此可想見(jiàn)冬雨有多么溫潤(rùn)，溫潤(rùn)到花草和樹(shù)木的氣息都能“漾”出來(lái)。

其二，副詞使用添彩。副詞雖不如名詞、動(dòng)詞、形容詞等容易被關(guān)注，但卻是語(yǔ)言系統(tǒng)中不可或缺的一部分。在表情達(dá)意方面，若失卻了副詞，感情濃度折損大半，往往達(dá)不到理想的表達(dá)效果?！队甑乃募尽分械母痹~運(yùn)用是一大特色，“字字關(guān)情”的副詞運(yùn)用強(qiáng)化了作者對(duì)四季之雨的贊嘆，使得感情抒發(fā)更濃烈、深摯。請(qǐng)看示例：

1.我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

2.可是只要經(jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗禮，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。

3.打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光頭澆、洗個(gè)雨澡更有滋味。

4.只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。

示例1是課文的總起句，作者用統(tǒng)括性范圍副詞“都”，將各個(gè)季節(jié)的雨納入自己的抒情范疇，作者對(duì)雨的喜愛(ài)，不因時(shí)節(jié)變化而消失或改變，這種無(wú)條件的喜愛(ài)，足見(jiàn)作者對(duì)雨的喜愛(ài)程度之深。示例2寫(xiě)的是花草樹(shù)木經(jīng)過(guò)春雨的洗禮，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，作者用唯一性范圍副詞“只要”，突出強(qiáng)調(diào)了春雨對(duì)花草樹(shù)木的影響，春雨的力量如此強(qiáng)大、獨(dú)特，它在作者心中的地位可見(jiàn)一斑。示例3寫(xiě)的是夏日淋雨，作者用相對(duì)程度副詞“更”修飾“有滋味”，通過(guò)與“打傘”“戴斗笠”對(duì)比，從而凸顯“光頭澆”“洗個(gè)雨澡”的其樂(lè)無(wú)窮。示例4則是結(jié)尾段中的直接抒情，作者用語(yǔ)氣副詞“真正”加強(qiáng)對(duì)自己感受的確信程度，傳達(dá)出對(duì)四季之雨真切的情感。

二、中觀：揣摩語(yǔ)句，體悟精妙

《雨的四季》作為一篇寫(xiě)景抒情散文，含有大量富有情思的句子。作者在精心描摹四季之雨不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還抒發(fā)了對(duì)不同季節(jié)的雨的獨(dú)特感情。揣摩這些飽含深情的句子，有利于打通文本言語(yǔ)形式和內(nèi)在情感之間的壁壘，也為抒情散文的寫(xiě)作教學(xué)提供了借鑒。現(xiàn)摘取課文中的代表句，作如下簡(jiǎn)析：

1.真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

2.而夏天，就更是別有一番風(fēng)情。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

3.你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會(huì)遙望到一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)的一個(gè)更靜美、開(kāi)闊的大地。

4.這雨的精靈，雨的公主，給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物。

示例1是作者對(duì)春雨的贊美，用“只有……才……”這一關(guān)聯(lián)詞充分呈現(xiàn)出春雨的獨(dú)特性，整個(gè)句子表達(dá)上不免有些夸張，但正如陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》中所言：“我們主觀的情意，每當(dāng)感動(dòng)深切時(shí)，往往以一當(dāng)十，不能適合客觀的真相?！崩斫饬俗髡叩摹把赃^(guò)其實(shí)”是由深切的感動(dòng)而生，我們便能不拘泥于語(yǔ)言表象，而去深入體味作者深切的情感。

示例2是“夏雨”一段的首句，自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)夏雨的詠嘆。作者對(duì)夏雨的感情是更高一級(jí)的，不僅因?yàn)橄奶臁案莿e有一番風(fēng)情”，還因?yàn)樽髡咭呀?jīng)脫離“以我觀物”的狀態(tài)，而進(jìn)入到“物我交融”的境界，這體現(xiàn)在擬人手法的運(yùn)用上，作者賦予夏雨鮮明的人格色彩，形容其“熱烈而粗獷”，可見(jiàn)其情緒的飽滿。

示例3寫(xiě)的是秋雨帶給作者的懷想，作者用“你”這一人稱(chēng)代詞，拉近了與讀者的距離，仿佛一個(gè)親切的密友在同人細(xì)說(shuō)秋雨帶給人心靈的平靜。“凄冷”的秋雨讓作者不再僅僅停留于感官層面的享受，而是觸及了精神世界，從而感到“更高邈、深遠(yuǎn)”，靈魂得以純凈。

示例4是作者對(duì)冬雨的贊嘆?！坝甑木`，雨的公主”這一組四字排比，簡(jiǎn)單直白，不僅讀起來(lái)有音韻美，還使得情感抒發(fā)富有感染力，更能表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感情。其后的句子均為長(zhǎng)句，整體看來(lái)句子長(zhǎng)短交錯(cuò)，富有建筑美。

三、宏觀：把握段篇，領(lǐng)會(huì)意旨

字詞的修飾和語(yǔ)句的雕琢，這是文本的微觀和中觀言語(yǔ)形式。而從宏觀著眼，則要分析文章的段落層次和結(jié)構(gòu)安排?！队甑乃募尽吩谄陆Y(jié)構(gòu)和段落層次上有如下特色：

其一，結(jié)構(gòu)規(guī)整清晰。綜觀全篇，《雨的四季》是典型的“總分總”結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭總起句直接抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)，其后按季節(jié)次序描寫(xiě)四季之雨的特點(diǎn)，結(jié)尾再次抒情。全文緊緊圍繞作者對(duì)雨的喜愛(ài)、贊美之情展開(kāi)，屬于結(jié)構(gòu)和思路均比較清晰緊湊的散文。相比于同一單元的《春》和《濟(jì)南的冬天》，這篇文章的章法結(jié)構(gòu)更容易被七年級(jí)學(xué)生所掌握，是一篇可資借鑒的寫(xiě)景抒情文習(xí)作范本。

其二，節(jié)奏張弛有度。張即緊張，弛即松弛，文章“過(guò)張”容易顯得急管繁弦，“過(guò)弛”又容易顯得平淡拖沓?！队甑乃募尽吩谛形墓?jié)奏上契合四季之雨的特點(diǎn)，隨著季節(jié)的變化而變化。具體說(shuō)來(lái)：春雨段到夏雨段漸趨緊張，秋雨段到冬雨段漸趨松弛。有張有弛，張弛有度的節(jié)奏安排，使得文章更具閱讀趣味。

其三，抒情層層遞進(jìn)?！队甑乃募尽纷鳛橐黄柡钋?、細(xì)膩生動(dòng)的散文，在情感抒發(fā)上豐富而又有層次?？偟膩?lái)說(shuō)，文章的情感層次可分為三部分：第一部分是第1自然段，作者用第三人稱(chēng)指稱(chēng)雨，“她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”，感情抒發(fā)相對(duì)自然平淡;第二部分是2～5自然段，作者通過(guò)對(duì)四季之雨準(zhǔn)確生動(dòng)的描摹，抒發(fā)了對(duì)不同季節(jié)雨的獨(dú)特感情，感情漸趨熱烈;第三部分是6、7自然段，作者不僅多次使用感嘆詞“啊”和感嘆號(hào)熱烈抒發(fā)對(duì)雨的贊美，還運(yùn)用呼告加強(qiáng)感染力，“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)……”作者暫且撇開(kāi)了讀者，直抒胸臆，可見(jiàn)其情感逐層升溫，直至結(jié)尾到達(dá)抒情高潮。

朱自清先生曾在《文心》一書(shū)的序中談到了言語(yǔ)形式的重要性，他說(shuō)：“只注重思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影。因?yàn)樗枷胍簿痛嬖谟谡Z(yǔ)匯、字句、篇章、聲調(diào)里，中學(xué)生讀書(shū)而只取思想，那便是將書(shū)中的話用他們自己原有的語(yǔ)匯等重記下來(lái)，一定是相去很遠(yuǎn)的變形。這種變形必失去原來(lái)思想的精彩而只存其輪廓，沒(méi)有什么用處?！被诖?，筆者認(rèn)為若從言語(yǔ)形式入手開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，悟言會(huì)意，披文入情，繼而進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何利用言語(yǔ)形式表達(dá)言語(yǔ)內(nèi)容，或許不失為一種打通外在形式和內(nèi)在意蘊(yùn)的教學(xué)實(shí)踐。

[作者通聯(lián)：華中師范大學(xué)語(yǔ)言研究所]