抓展示時機 促育人功效

主持團隊：山東省泰安市王安名師工作室

主持人：王? 安

成員：董富秋 梁洪璠 胡闊成 李寧寧 韓曉妹

王? 燕 宋曉露

研討話題：體育教學中如何組織展示

研討網址：http：//bbs.jsports.cn/forum.php？mod=viewthread&tid

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“展”，舒展，展開。“示”，把事物拿出來或指出來使別人知道。“展示”，展開其內容，通過知覺感受，實現預期效果的過程。在體育教學中，如何助力學生展示自信？如何捕捉展示時機培養學生合作能力？如何利用展示時機促進育人效果？筆者結合自己的教學實踐談一下自己的做法。

一、運用課前展示，激發學生興趣

高效的課堂離不開學生的主動學習意識，體育教師在教學設計中要注重讓學生展示自我。學生主動參與展示，既符合體育課學生活潑好動的特點，又可以激發學生的學習興趣，提高練習效果。

1.引領激趣。課的開始階段展示，易于激發學習興趣。在學習新的技術動作之前，教師一個優美的動作展示，會給學生帶來美的享受，并對學習動作充滿期待，進一步激發了學生練習的積極性與主動性。如，在《腳背正面射門》課堂開始部分，教師明確教學內容后，做一個腳背正面射門動作的完整展示，學生會對腳背正面射門動作有初步的感知并渴望學會。

2.典型帶動。優秀學生的動作展示可以激發學生的好勝心，有利于教學任務的實施與教學目標的達成。如《五步拳》教學中，教師讓有武術基礎的學生展示五步拳動作，師生給予積極評價。“做得真好，我們這節課也來學習這個動作嗎？”“我一定也得好好學，爭取超過他。”有不少學生發出這樣的聲音。

3.自由展示。自由展示可以給學生更廣闊的展示空間和展示機會。如《前滾翻》開始部分時，引導學生自由在墊上完成各種滾翻動作，消除技術動作恐懼的同時，帶給學生更好的體驗，激發學生的運動興趣。自由展示過程中，自由不散漫，自由不隨意，體育教師要時刻關注學生，提示運動安全，避免傷害事故。

二、運用針對性展示，增強學生自信

自信是體育練習的“促進劑”。學生年齡增長、動作難度增大、周圍環境的變化等是學生膽怯展示的原因，表現為展示自信的缺失。

1.適時指導，樹立自信。針對缺乏自信的學生，應給他們提供展示的機會。學習《前滾翻》時，教師發現有的學生動作連貫規范，但是進入展示環節，他們怯于表現，不敢展示，筆者采取直接點名的方式，同時鼓勵他們“大顯身手”“不試一試，怎么知道不行呢”“做最好的自己”……完成展示后，熱烈的掌聲頓時響起，以后每次課的展示環節，總少不了這類學生的身影。因此，在體育教學展示過程中，面對寡言少語，不愛表現和膽怯的學生，教師要適時引導，樹立自信。

2.及時指導，提升自信。針對展示時動作不協調的學生，教師要親切關懷和及時指導。在“困難學生”展示過程中，引起了其他學生的“竊竊私語”，作為教師，要及時給予學生引導和幫助：“誰能說一下這位同學動作存在哪些問題？”“誰來說一下應該怎么做？”……引導學生一起尋找問題原因，幫助“困難學生”學會動作方法，掌握動作要領，提升運動水平。使其在點滴進步中，體驗到成功的快樂，從而克服自卑，樹立自信心。

三、運用集體展示，培養合作精神

于素梅教授在《上課的門道》中寫道：“合作學習是課標中提出的在體育課堂上貫徹落實的學習方式，要在教學中運用好這種學習方式，就要求學生具有合作的意識和能力。”集體展示是激勵學生合作學習的有效手段之一。如《耐久跑》教學中，接力跑、圖形跑、協作跑等練習后，學生對耐久跑的練習出現了枯燥感和乏味感。面對該問題，筆者將學生分為4個小組進行耐久跑的展示，學生頓時活躍起來。有的小組采用排頭學生為隊長指揮大家前進，有的小組選擇中間學生為隊長采取一起喊“左—右—左”的前進方式，有的小組創新圖案跑的形式……為了展示集體合作成果和團隊精神面貌，小組成員集思廣益，團結合作，在展示中把最美的精神風貌展示出來，在展示中合作，在展示中成長。從案例可以看出，小組內學生經過一段時間的練習，然后進行展示，當他們收獲成功、贊美和掌聲時，會體驗到一種前所未有的成就感。在練習過程中學生之間會有不同的意見與想法，學生們通過嘗試、磨合，最后達成一致，呈現出完美的結果，這個過程就是學習的真正意義，學生在掌握了動作的同時還能從中學會合作，懂得責任擔當，磨煉意志。

——王燕（山東省肥城市龍山小學，271600）整理