體育名師工作室學員培養工具單的開發與運用

張勇 廖武裝

自2018年起，平江縣體育名師工作室（以下簡稱工作室）以學員培養工具單為抓手，通過工具單指導引領學習，此舉有效提高了學員培養效果與質量。所謂學員培養工具單，就是將學習任務、內容、方法和要求等要素分解具體化，以表格工具的形式呈現給學員，學員按圖索驥進行探究性學習。以下介紹7種工作室開發的工具單，希望能為同行提供參考。

一、學習規劃工具單

工作室成員培養主要目標是提升職業素養。通過學員初次提交的規劃，發現存在規劃形式化嚴重、目標不精準、缺乏任務與問題驅動、具體措施不夠、難以評估等問題。針對這些問題，工作室開發設計了學習規劃工具單（表1）。該單將教師職業素養提升分為四大路徑，每一條路徑化成幾個子路徑，并提出要求與量化賦分。

學習規劃工具單分為年度單與總單，總結匯報時學員參照工具單內容提供相應原始資料，如教案、看課記錄、獲獎榮譽證書等，工作室導師組依據材料進行評分。因為有了任務驅動，成員的學習變得自覺主動起來，不再需要工作室導師一而再“隔空喊話”，同時因為量化評價，有效杜絕了對成員評價的“人情分”“照顧分”，真正實現了以評促學。

二、教學設計工具單

課堂教學質量的優劣很大程度上取決于教學設計。課堂教學設計是教師教育教學理念、先進理論掌握程度的集中反映。教學設計是個復雜系統的工程，必須整體全面考慮，任何一個小疏忽都可能導致課堂教學失敗。工作室導師在檢查學員的教學設計過程中，發現即使有的內容已多次講授強調，但問題依然層出不窮。為了讓學員在做教學設計時少犯錯誤、有章可循，工作室根據《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》[以下簡稱《課程標準（2017年版）》]指導思想、課程目標、教學建議等開發了一個教學設計模板（表2），讓學員對照模板備課，避免“漏備”“誤備”，同時使體育與健康學科核心素養在教學實踐中真正落地。

三、課后教學反思撰寫工具單

教學反思，是每位教師課后不可或缺的常規工作，也是教師專業成長的重要途徑。優點亮點可以反思，缺點不足更要反思。但是對成長中的教師來說，單獨觀察思考很難發現問題，必須給予引導。課后教學反思撰寫工具單（見表3）羅列了十多個反思點，要求每次課堂教學實踐后及時根據反思點開展反思。反思聚焦點不要太多，可以較為深入地思考1～2個問題，杜絕泛而空。學員通過啟發式引導和強化訓練，更容易理解、認識和掌握如何開展課后反思。

四、《課程標準（2017年版）》學習工具單

能否全面深刻理解領會《課程標準（2017年版）》思想，掌握《課程標準（2017年版）》理念，是新時期做一個合格體育教師的前提。2018年下學期，工作室就對《課程標準（2017年版）》學習提出了要求，并召開了一次專門的研討活動。但和成員交流對話、教學研討、觀課聽課等中發現，成員對《課程標準（2017版）》的掌握還相當不足，非常有必要再重新學習。為確保“復讀”的有效性，工作室開發設計了一張學習工具單（表4），工具單上有10道題，要求教師提前做好準備，在集中解讀時根據抽簽回答，由工作室導師組評分。

五、觀摩課工具單

觀摩課是教師教研的重要形式。從成員的觀摩課筆記發現，記流水賬多，問題發現、感悟建議少。如何通過觀摩課，將授課教師的優點為我所用、發現不足警醒自我？最重要的是帶著問題聽課，帶著目標聽課，從課堂“旁觀者”“欣賞者”轉變成課堂教學的“參與者”“反思者”。

觀摩課要做到課前認真閱讀教學設計，領會設計思路，發現優缺點，準備幾個問題。聽課中善于觀察，將優點、疑惑和感悟及時記錄下來。課后及時評課，評課時要敢于批評并虛心學習。當前除了現場觀摩課，還有線上觀摩課，為提高線上觀摩課效率，工作室根據視頻課設置好問題，在視頻播放不同節點彈出，成員需即時回答。問題以選擇題和判斷題為主，根據答題情況判斷成員是否認真觀摩、積極思考（表5）。

六、講座記錄工具單

聽講座是教師培訓學習的一種常見形式。很多教師聽講座主要是記錄發言人的發言綱要，聽完了事。影響聽講座收獲的最大問題是在聽的過程中與結束后有沒有對前置問題進行答疑解惑或啟發點撥思維。聽講座不是純粹的聽，而是要聽問結合、聽思結合。聽前根據講座主題大膽猜測，準備幾個前置問題，聽的過程中，不忙于記錄，而是捕捉具有啟發式的觀點，對問題進行答疑解惑。聽講座前工作室會將講座記錄工具單（表6）提前發給學員，通過記錄工具單反饋，督促其認真參與講座培訓，同時培養良好的學習習慣。

七、理論學習工具單

理論學習主要是指閱讀教育教學類書籍。不喜歡看書與不會看書是體育教師的一個通病，但理論學習又是必不可少的，解決辦法一是降低要求，可不讀理論性太強的書籍;二是強制規定，每天至少閱讀一篇文章，每天打卡。僅有要求和任務驅動還不夠，還必須有可視化可評估的學習措施，為此工作室開發了理論學習工具單（表7），要求成員邊閱讀邊記錄，每次閱讀完后拍照上傳微信群。

上述工具單是基于平江縣體育名師工作室實際情況與需要開發出來的，不一定適合所有體育名師工作室。期望我們的嘗試能產生“拋磚引玉”的效果，為各地體育名師工作室建設提供參考，充分發揮名師工作室效能，推進區域體育教育均衡優質發展。