系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容促進(jìn)學(xué)校體育特色發(fā)展

呂恒萊

無論是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）還是《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》]的頒布實施，都為第8次體育與健康課程改革提供了依據(jù)、指明了方向，改革逐步進(jìn)入“深水區(qū)”，也取得了令人矚目的階段性成果。但許多一線教師認(rèn)為體育改革整體上轟轟烈烈，但總感覺越改越糊涂，越來越迷茫，最突出的問題就是當(dāng)新課程改革賦予一線教師較大課程權(quán)限之后，一線教師反而不知道如何選擇教學(xué)內(nèi)容、不知道教什么，甚至不知道究竟用什么內(nèi)容上課。《課標(biāo)》《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》與具體落實的體育教師之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象要引起高度重視。

浙江省學(xué)校體育研究團(tuán)隊在浙江省體育教研員余立峰的引領(lǐng)和參與下，在調(diào)研和實證的基礎(chǔ)上研發(fā)了《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《中小學(xué)綱要》），系統(tǒng)設(shè)置了“三類”課程內(nèi)容（“必學(xué)、限學(xué)、自學(xué)”），用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的形式，明確了各水平段“教什么與教到什么程度”，在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)與具體教學(xué)實踐之間架設(shè)了橋梁，解決了一線體育教師的最大困惑，促進(jìn)了學(xué)校體育特色課程的形成，找到了一條體育學(xué)科核心素養(yǎng)校本化實施的有效途徑。

一、系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容是整體架構(gòu)學(xué)校體育內(nèi)容體系的浙江探索

所謂系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，簡而言之就是落實立德樹人根本任務(wù)和健康第一指導(dǎo)思想的以省為單位的地方化實施。具體是指，在已有教材體系與教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識論的基礎(chǔ)上，遵循“規(guī)定+自主”的原則，將課程內(nèi)容分為“必學(xué)、限學(xué)、自選”“三類”，并且用“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)+表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”的形式明確課程內(nèi)容的范圍與標(biāo)準(zhǔn)，解決一線體育教師不知道教什么、不知道教到什么程度的重要問題，具有好理解、易操作、便推廣的特點(diǎn)。

（一）系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容遵循了現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

《課標(biāo)》明確指出，目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容是選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容必須遵循的根本思想，以水平段劃分，規(guī)定了運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)4個方面的課程內(nèi)容范圍，沒有明確到具體的課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，賦予地方、學(xué)校和教師較大的自主權(quán)。系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，不僅順應(yīng)了課程發(fā)展趨勢，還遵循了一切從實際出發(fā)、因地制宜地進(jìn)行內(nèi)容選擇和開發(fā)，選擇的內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，密切聯(lián)系已有體育經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，易于激發(fā)興趣和調(diào)動學(xué)科積極性等原則。

（二）系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，體現(xiàn)了《中小學(xué)綱要》解決問題的價值取向

《中小學(xué)綱要》指出，義務(wù)教育階段按照“必學(xué)、限學(xué)、自選”系統(tǒng)設(shè)置課程內(nèi)容，并以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元，提出不同的課時比例分配，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的“規(guī)定性”，又留給了地方、學(xué)校、教師較大的自主空間，體現(xiàn)了“自主性”，解決了千校一面的問題。系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，與高中階段按照“必修必學(xué)，必修選學(xué)”進(jìn)行內(nèi)容分類是遙相呼應(yīng)和一脈相承的。

系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容還較好地解決了一線體育教師不知道教什么、教到什么程度以及在以往教學(xué)中“唯技術(shù)、唯動作”等教學(xué)實際問題，體現(xiàn)了《中小學(xué)綱要》切實解決一線教師教學(xué)實踐中真實問題的價值取向。

（三）系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，響應(yīng)了學(xué)科核心素養(yǎng)校本化實施的重要關(guān)切

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是體育學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德，最終指向培養(yǎng)健康、陽光、自信等全面發(fā)展的人，具有發(fā)展性、全面性、全員性、階段性等特點(diǎn)。系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容突出體現(xiàn)了《中小學(xué)綱要》“體育與健康是以身體練習(xí)為主的運(yùn)動認(rèn)知性課程”的準(zhǔn)確定位和正確價值觀;突出體現(xiàn)了運(yùn)動技能既是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)其他方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要載體;突出體現(xiàn)了“技能、體能融合并進(jìn)，優(yōu)先發(fā)展體能”的先進(jìn)理念;突出體了現(xiàn)通過技能和體能兩大顯性內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成促進(jìn)心理健康與社會適應(yīng)、體育品德、健康行為等隱性內(nèi)容落地的有效策略，而這些恰恰積極響應(yīng)了體育學(xué)科核心素養(yǎng)校本化實施的重要關(guān)切。

二、系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)校體育特色課程形成的案例

系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，其中“必學(xué)”體現(xiàn)了國家意志，是嚴(yán)格規(guī)定和剛性要求，而“限學(xué)”體現(xiàn)了較為靈活的選擇性，特別是“自選”中規(guī)定的民族民間、游泳等或者是必學(xué)、限學(xué)內(nèi)容的拓展提升，既自成一體又相互配合，體現(xiàn)了學(xué)校意愿和個體需求，是范圍規(guī)定和彈性要求，留給學(xué)校和教師個體較大的自主空間，賦予較大的課程實施權(quán)利。學(xué)校若能做好頂層設(shè)計且能長期堅持，容易形成特色項目，進(jìn)而形成特色課程。系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程遵循一體化、校本化、趣味化原則。以下3個類型的學(xué)校就是典型例證，都集中體現(xiàn)了浙江學(xué)校體育課程改革以區(qū)域推進(jìn)為主要策略，分層、分步推進(jìn)課程實施的特色。

（一）具有借鑒推廣價值的公辦小學(xué)案例

以杭州市北秀小學(xué)水平一的體育與健康課程內(nèi)容課時比重及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為例（表1），根據(jù)校情、師情、學(xué)情等，選擇籃球、花式跳繩項目作為課程自選類教學(xué)內(nèi)容，體育課內(nèi)開展教學(xué)，課間操、課外活動開展鞏固鍛煉，組建籃球隊、跳繩隊形成校本特色。此案例的借鑒推廣價值集中體現(xiàn)在以下2個方面：一是基層學(xué)校有能力依“標(biāo)”據(jù)“綱”做好課程頂層設(shè)計工作。教研組認(rèn)真研讀《課標(biāo)》《中小學(xué)綱要》的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生身心發(fā)展與動作技能發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元，完成了學(xué)校體育與健康課程的整體規(guī)劃，使學(xué)校課程實施有方向、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有方法。二是系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，提升了學(xué)校課程整體實施水平。學(xué)校基于校情，以某個項目為突破口，找到了內(nèi)容載體，通過體育課“學(xué)”技術(shù)，大課間“練”技術(shù)，全員運(yùn)動會“賽”技術(shù)，形成了人人參與、人人會練的喜人局面，也可將此項目作為學(xué)校特色項目，長期堅持“實踐、反思、再實踐”形成了學(xué)校體育特色課程。反過來，自選內(nèi)容又促進(jìn)了必學(xué)和限學(xué)內(nèi)容的高水平實施，如此，良性循環(huán)，螺旋上升。

（二）具有實證實用價值的民辦初中案例

杭州市公益中學(xué)隸屬西湖區(qū)，全區(qū)實行“4+X”課程實施和評價模式，其中“4”為中學(xué)必學(xué)內(nèi)容，包括體育與健康基礎(chǔ)知識、田徑、徒手體操和武術(shù)，“X”則為學(xué)校自選項目，公益中學(xué)基于校情確定的自選項目為籃球、排球和定向越野三項。這樣的設(shè)置也為學(xué)校課程評價指明了方向。下面以杭州市公益中學(xué)的自選項目籃球為例，談水平四整個籃球內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計，隨著年級增加，更強(qiáng)調(diào)技術(shù)的組合和綜合運(yùn)用，滲透戰(zhàn)術(shù)意識（表2）。

以杭州市公益中學(xué)的自選項目籃球運(yùn)球內(nèi)容為例，從技術(shù)、體能、運(yùn)用三個維度構(gòu)建單元，明確每學(xué)期的課時分配，與表2的總課時數(shù)相契合（表3）。

以上案例的實證實用價值集中體現(xiàn)在以下2個方面：一是系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，助推區(qū)域性課程評價落地生根。按照《中小學(xué)綱要》的要求，省級層面規(guī)定“必學(xué)”和“限學(xué)”的內(nèi)容范圍，縣區(qū)層面對本地區(qū)的“限學(xué)”做到內(nèi)容基本統(tǒng)一，校級層面確定具體的“自選、限學(xué)”內(nèi)容。二是系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，助力“一校一品”加速形成。杭州市公益中學(xué)重視體育，每年都要開展“阿潘杯”籃球賽，已持續(xù)開展了8年，成為學(xué)校的一個體育品牌，反過來又促進(jìn)籃球在課堂教學(xué)層面系統(tǒng)實施和深度運(yùn)行。

（三）具有前瞻引領(lǐng)價值的十六年一貫制學(xué)校案例

系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，實現(xiàn)了校本課程（拓展性課程）特色實施。基于藍(lán)潤天使學(xué)校的辦學(xué)定位、育人目標(biāo)、辦學(xué)特色、地域傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展;基于對學(xué)校體育特色人力資源、體育場地器材資源以及周邊環(huán)境等特色課程資源的開發(fā)和利用;基于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和激發(fā)，實現(xiàn)對國家課程的補(bǔ)充、拓展和延伸，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。此案例對于集團(tuán)化辦學(xué)和一貫制學(xué)校具有較強(qiáng)的參考價值（表4～表7）。

浙江安吉藍(lán)潤天使外國語實驗學(xué)校高度重視師生健康，重視體育與健康課程的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計。學(xué)校系統(tǒng)設(shè)置了“三類”課程內(nèi)容，實現(xiàn)了國家課程（基礎(chǔ)性課程）高質(zhì)實施。按照必學(xué)、限學(xué)、自選3個類別，通過優(yōu)化、重組、整合等方式，縱向梳理幼、小、初、高課程內(nèi)容，明確各學(xué)段及同一學(xué)段不同年級間的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，解決“練什么”和“練到什么程度”的問題，確保課程內(nèi)容一體化、系統(tǒng)性、連貫性以及課程學(xué)習(xí)的梯度和難度遞增;通過技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度構(gòu)建單元，通過大單元連續(xù)教學(xué)，讓學(xué)生在單元周期內(nèi)較好地掌握某項技能變成可能，擯棄按動作結(jié)構(gòu)劃分單元課時進(jìn)行教學(xué)的模式，采用“整體感知、突出重點(diǎn)、淡化細(xì)節(jié)、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”的教學(xué)模式，貫徹“學(xué)練三個一”的要求，解決“如何練到關(guān)鍵點(diǎn)”的問題。

三、學(xué)校體育特色課程是校本化實施學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了學(xué)科核心素養(yǎng)，即運(yùn)動能力、健康行為和體育品德，為新時代高中體育課程改革指明了方向，無疑對體育課程改革產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響，但如何使體育學(xué)科素養(yǎng)落地生根是亟須解決的問題。系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，建設(shè)了學(xué)校體育特色課程，校本化實施學(xué)科核心素養(yǎng)是一條值得肯定的探索路徑。

（一）系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，建設(shè)學(xué)校體育特色課程，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力的提升

1.助力“學(xué)練三個一”落到實處

學(xué)校體育特色課程是以身體練習(xí)為主的運(yùn)動認(rèn)知性課程。系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，更容易讓課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，助力“學(xué)練三個一”落到實處，即具體到日常體育教學(xué)的每節(jié)體育課，設(shè)置3個學(xué)練內(nèi)容：單一身體練習(xí)、以此為核心的組合練習(xí)和以此為核心的游戲或比賽。以“技術(shù)”為核心、單一身體練習(xí)學(xué)練技術(shù)，組合練習(xí)復(fù)習(xí)技術(shù)，而游戲或比賽則是較高水平的復(fù)習(xí)技術(shù)或鞏固提高技術(shù)，以此促進(jìn)盡可能多的學(xué)生運(yùn)動能力的提升。

2.助力學(xué)校體育諸要素協(xié)調(diào)運(yùn)作

學(xué)校體育特色課程是面向全體，人人皆可參與、常態(tài)實施的課程。系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，更容易將學(xué)校體育的體育教學(xué)、體育大課間、運(yùn)動競賽等要素協(xié)調(diào)運(yùn)作，共同圍繞相同或相似運(yùn)動項目的運(yùn)動技術(shù)展開，滲透學(xué)、練、賽一體化的理念，努力形成“體育課學(xué)技術(shù)——大課間練技術(shù)——運(yùn)動會展技術(shù)”的學(xué)校體育新局面，以此促進(jìn)所有學(xué)生運(yùn)動能力不同程度的提升。

3.助力“技術(shù)、體能、運(yùn)用”構(gòu)建單元解決問題

學(xué)校體育特色課程是頂層設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃、長期積累的課程。系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，更容易通過“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元，使內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)落地且被更多的體育教師認(rèn)可，使以往教學(xué)中“唯技術(shù)、唯動作”的難題得到深刻有效解決，使“動作既是目的也是手段”的理念得到落實，不僅讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，引領(lǐng)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，以此促進(jìn)學(xué)有余力勇于進(jìn)取學(xué)生運(yùn)動能力的不斷提升。

（二）系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，建設(shè)學(xué)校體育特色課程，促進(jìn)學(xué)生健康行為的養(yǎng)成

健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，采用不同的練習(xí)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生了解和掌握不同內(nèi)容，特別是自選內(nèi)容習(xí)得的練習(xí)方法可遷移到限學(xué)和必學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中;建設(shè)學(xué)校體育特色課程，學(xué)生有較多的參與體育活動的機(jī)會，體育特色項目同時又是學(xué)校的傳統(tǒng)項目，因此學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)扎實，運(yùn)動水平較高，促進(jìn)了課內(nèi)和課外相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會三者有機(jī)結(jié)合。學(xué)生掌握了科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成了健康的生活方式和良好的鍛煉習(xí)慣。

（三）系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，建設(shè)學(xué)校體育特色課程，促進(jìn)學(xué)生體育品德的培育

體育品德是指在體育運(yùn)動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌。

1.系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，建設(shè)學(xué)校體育特色課程，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)則意識

系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，本身就滲透了規(guī)則意識：上課的內(nèi)容不是隨意的、隨機(jī)的，而是有規(guī)劃、有規(guī)定的;必學(xué)是規(guī)定每名學(xué)生必須要學(xué)的內(nèi)容，是剛性的，而限學(xué)和自選是可以選擇的，但選擇的范圍又不相同等。另外，由此形成的學(xué)校特色課程，學(xué)、練、賽是一體化的，體育課上學(xué)技術(shù)有明確“學(xué)”的規(guī)范，大課間練技術(shù)有“練”的要求，運(yùn)動會上賽技術(shù)有“賽”的規(guī)則等。

如此，遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對手、公平競爭等核心素養(yǎng)的要求就得到了有效落實。

2.系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，建設(shè)學(xué)校體育特色課程，增強(qiáng)了學(xué)生社會責(zé)任感

系統(tǒng)設(shè)置“三類”課程內(nèi)容，本身就滲透了分類意識和角色意識，哪類課程有哪些對應(yīng)的內(nèi)容和任務(wù)要求都是明確的;學(xué)校體育特色課程，面向全體學(xué)生，有更多參與活動、展示和比賽的機(jī)會，在集體中參與活動，在團(tuán)隊中進(jìn)行比賽，都必須進(jìn)行分工，要求參與的學(xué)生能夠勝任不同的運(yùn)動角色，既要根據(jù)自己的能力、特長，又要服從團(tuán)隊的統(tǒng)一安排，自己的行為不僅要對自己負(fù)責(zé)，還要對團(tuán)隊和集體負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)合作，寬容理解，共同分享勝利，共同面對失敗，建立正確的勝負(fù)觀，增強(qiáng)責(zé)任感。

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