例析教師在線授課的常見錯誤

摘? 要：在線授課已進入常態，很多教師卻還沒有適應在線教學，需要引起充分重視，其主要問題有教學模式沒有及時變革，授課指導過程中僅憑語言單一輸出、視覺缺乏引導、講課節奏沒有把握好、缺乏互動設計，以及對學生的學習過程監督和成果評價不到位等。未來線上線下教學同樣重要，教師必須盡快認識自身問題并及時反思提升，才能適應未來教學。

關鍵詞：模式變革? 聲畫同步? 視覺引導? 教學互動? 監督評價

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）11（c）-0071-03

Examples of Common Mistakes Made by Teachers in Teaching Online

HONG Dongren

（Fujian Institute of Education， Fuzhou， Fujian Province， 350001 China）

Abstract： Online teaching has entered the normal state. Many teachers have not yet adapted to online teaching and need to pay full attention. The main problems are that the teaching mode has not been changed in time， the teaching process only depends on the single output of the language， the lack of visual guidance， and the teaching rhythm is not sure good， lack of interactive design， and inadequate supervision of students' learning process and evaluation of results. Online and offline teaching is equally important in the future. Teachers need to recognize their own problems as soon as possible and reflect and improve in time to adapt to future teaching.

Key Words： Mode change; Sound and picture synchronization; Visual guidance; Teaching interaction; Supervision and evaluation

2020年，在線學習成為學校的重要教學方式，但是很多教師還沒有很好地適應網絡教學的特點，實際教學質量不高。教師主要是教學模式沒有及時變更，大部分仍然停留在傳統教學模式的簡單遷移。教師在授課過程中，沒有參透遠程教學的缺點，不能多換位思考來實施教學活動。教師對學生缺乏有效的過程監督和成果評價，使學生的學習動力不足等。

1? 模式上過于強調教師的教，重點沒有轉移到學生的學

基于網絡的教學，學生自主的空間更大，他們更需要的是能夠有目標的聽、帶任務的學，還有參與互動研討的積極性，感知小組學習和解決問題的意義，當前教師沒有意識到這種變化，仍然只停留在研究每節課如果上好，簡單遷移到網絡上繼續以灌輸的方式傳遞給學生[1]。教師需要學會把對教學內容和活動的設計有意識地轉向支持學生更好地自學設計，精選自學資源、定制學習任務、創設學習情境、設計學習活動等。教學模式可以是“先學后教”的翻轉課堂模式，也可以是基于項目的單元學習設計[2]。

2? 在線授課指導過程中，對學生換位思考的角度還不夠到位

2.1 缺少聲畫同步，僅靠單一頻道的語言輸出

心理學研究表明，只使用視覺僅能記住材料的25%;只使用聽覺能記住所學材料的15%;而如果同時使用視覺和聽覺，增加接受學習內容的途徑，記憶的效率可以提高到65%。很多教師在授課的時候，畫面沒有同步顯示對應的提示，純粹口頭講解幾分鐘或者十幾分鐘，僅憑語言單一地輸出給學生，導致學習效率比較低。建議教師提煉語言講解的關鍵字句，以批注的方式同步在畫面上，讓學生能同時接受視覺和聽覺的合作加工，例如，圖1為小學語文《巧用回目讀古典名著》閱讀原著教學講解時，提煉口頭語言中的關鍵字作為批注，在課件中同步出現，學生聽課理解比較容易跟得上。

2.2 缺乏適當引導，學生視覺失去焦點

如果課件內容信息量較大，學生容易迷茫，特別是文科的課件和理科的復雜圖形。教師授課時視覺的同步引導非常重要，能更好地抓住學生注意力，安撫學生學習的情緒。視覺引導最簡單的方法就是光標的引導，教師講解到哪里就對應指引到哪里，與講解配合達到聲畫同步。光標可以劃線、畫圈來引導，也可以調用筆跡功能標注，還可以是動畫的應用，需要提前添加動畫設計等授課時自動放映。目前教學實踐經驗顯示，適當的動畫設計加光標的引導二者結合的引導效果最佳。如圖2所示，動畫演示“第八回”到“第十二回”講的是“唐僧出生及取經緣由”的故事，再出現文字說明“幾回”構成一個“相對完整的小故事”，光標同步畫圈引導讓學生能更好地理解[3-4]。

2.3 缺乏講課節奏，沒有適時小結

有些教師網授不熟練、情緒緊張，或者內容安排太滿，只顧著輸出信息，從而忘記了講課該有的節奏。學生聽課的這段時間里不可能全程都全神貫注，教師要適當地停頓和小結，這樣才會提醒他們更好地進行思考和記錄。建議教師對內容進行知識點分塊，并設計對應的小結頁，結合語言適當的抑揚頓挫，才能有效地提醒學生注意。

2.4 缺乏互動設計，學生接收效率低

很多教師沒有預設互動環節，授課全程幾乎都是自己的獨角戲，學生注意力容易漂移特別是自制力較弱的孩子，畢竟遠程授課師生情感不同步，監督能力有限，反饋也不及時。所以，在授課前，建議教師預設知識點對應的互動問題，特別把重難點等核心問題放到互動中來，在問答中進一步鞏固知識的掌握。問答的環節設計可以借助希沃的班級優化大師，如圖3所示，隨機抽選學生，每次結合知識點互動后，都給予對應的評價，期末導出班級報表，查看互動記錄家校共享。

3? 大部分在線教學還缺乏學習的過程監督和評價體系

線上教學設計是一個完整的課程體系，要關注課程的目標、內容、實施、評價幾大要素，但目前因平臺開發的局限，對學生學習的過程監督和成果評價還不是很到位。教師要整體規劃學生的學習全過程，需要有目標、有計劃、有策略、有評價，缺一不可，最終促進學生自學習慣的養成和核心素養的達成[6]。后期系統開發關注線上教學設計、實施、評價的三位一體，以及課程、教師、學生的三位一體。

總之，當前每個教師教與學的方式需要順應時代需求進行變革，在線授課技能提升迫在眉睫，每個教師都應該正視自己這方面的提升，發現問題加以改正，才能適合未來線下學習與線上學習相結合的教學需求。

參考文獻

[1] 李銀樂.在線教學煥發課改新活力[N].中國教師報，2020-04-01（6）.

[2] 李萍.在線教學：從“少而精”到“研究學”[N].中國教師報，2020-04-01（4）.

[3] 李露露.多媒體輔助教學中信息過載問題研究[D].河南大學，2019.

[4] 蘇真真.混合式教學實施的個案研究[D].河南大學，2019.

[5] 陳樹良，鞠紅旭，孟亮.“雙平臺”模式在線授課的效果討論[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2020，22（3）：139-142.

[6] 張偉偉.“云課程”開啟智慧新模式[N].中國教師報，2020-04-01（6）.

作者簡介：洪東忍（1982，10—），女，漢族，福建泉州人，碩士，副教授，研究方向為信息技術在教學中的應用。