多媒體教學的現狀及思考

李金華　陳敬暖

摘? 要：在現實教學的過程中，多媒體教學充分發展豐富了傳統教學。兩者在運用過程中應互相輔助、互相補充，最終融于一個體系之中。多媒體教學在激發學生學習的積極性、主動性以及提高教學效率和增強教學效果等方面體現出巨大的優勢，同時也給傳統的課堂教學帶來了新的挑戰。該文通過對某高校多媒體教學狀況的調查和分析，明確了多媒體教學的優勢，指出了多媒體教學不宜于表現抽象的邏輯思維的內容、所制作出來的課件很難收到良好的效果等問題，并進一步提出了多媒體使用中的整改措施及注意事項。

關鍵詞：多媒體? 多媒體教學? 課件? 現狀思考

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）11（c）-0003-03

The Present Situation and Thinking of Multimedia Teaching

LI Jinhua? CHEN Jingnuan

（Hengshui University， Hengshui， Hebei Province， 053000 China）

Abstract： In the process of practical teaching， multimedia teaching has been fully developed and enriched the traditional teaching. In the process of application， they should complement each other， and finally integrate into one system. Multimedia teaching has great advantages in stimulating students' learning enthusiasm， initiative， improving teaching efficiency and enhancing teaching effect. At the same time， it also brings new challenges to the traditional classroom teaching. Based on the investigation and analysis of the multimedia teaching in a university， this paper clarifies the advantages of multimedia teaching， points out that multimedia teaching is not suitable for the expression of abstract logical thinking content， and the courseware produced is difficult to receive good results， and further puts forward the rectification measures and precautions in the use of multimedia.

Key Words： Multimedia; Multimedia teaching; Courseware; Current situation thinking

隨著互聯網技術和多媒體技術的迅速發展，大部分學校教室配備了多媒體設備，豐富新穎的多媒體技術以其信息傳遞的快速性、內容形式的多樣性、知識更新的便捷性走進了課堂，使傳統課堂教學的局限性得到突破，為提高教學質量提供了有力保障。

1? 獨特的優勢

多媒體作為現代化的教育技術手段走進課堂，豐富多彩的大屏幕、形象生動的畫面、美妙動聽的闡述，肯定會使學校的課堂教學充滿生機。

多媒體教學集圖、文、聲、像、動畫為一體，能夠傳播多維化、多樣化的信息，針對課堂教學中一些抽象、不易描述的內容，進行遠近、大小、快慢、局部的展現，從多角度、多方位來有效地刺激學生的各個感官，形象直觀地展現在學生的眼前，以提高學生的學習注意力和學習積極性，使學生更加深刻直觀地理解有關知識的形成過程及實驗現象的本質，從而獲得更好的教學效果。

多媒體教學不僅形象生動，更是優化了課堂結構，縮短了教學時間，還能為學生提供更多開發大腦發散思維的機會，既省時又高效地完成課堂教學任務。

2? 存在的問題

多媒體教學存在以上優勢，適當地運用多媒體教學是必要的也是必需的。但是使用多媒體教學必須靈活且恰到好處地使用才能取得事半功倍的效果。否則，不僅起不到應有的作用，還會造成學習資源以及時間的浪費，同時也直接影響多媒體教學的開展。

調查中發現多媒體教學中課件的使用在一定的程度上是流于形式，忽視知識的形成過程，只是教師自己細心制作的一幅幅精彩的畫面。多媒體教學信息量大，有些教師為完成教學任務放得較快，像電視畫面一樣一閃而過，學生的思維速度跟不上課件播放的速度，使學生很難把課堂上教授的知識進行消化和吸收。

多媒體教室大都配備了投影儀、計算機、VCD、視頻展臺等設備。調查結果顯示：計算機的使用頻率為99.3%，VCD的使用頻率僅為5.6%，而視頻展臺的使用頻率幾乎為零。這說明有些教師在教學中選擇、使用多媒體設備不合理，使用多媒體教學手段存在隨意性、盲目性，導致了各種媒體設備的使用頻率相差很大。

課件是多媒體教學的靈魂。調查中發現：96%以上的教師能自制課件，但部分教師的課件制作水平有待提高，課件內容基本為教材中文字的內容，即傳統課堂中的板書內容，把屏幕當成了電子黑板，課件沒能彌補傳統課堂教學中不足的作用，這就大大影響了多媒體教學的效果。

另外，有的多媒體教室設備運行不太穩定，如計算機易受網絡病毒攻擊，造成系統運行緩慢以致癱瘓;音頻系統噪聲大，聲音時大時小，等等。

3? 措施及建議

首先，應進行巧妙的教學設計，提高教學質量。在課堂教學中，既要保留傳統教學的優點，又要體現多媒體的形象性、趣味性和高效性。多媒體教學和傳統的教學手段應該穿插使用，互相補充，教師在教學過程中應發揮自己的主觀能動性，整節課程在傳統教學與多媒體使用中反復進行，在教師講解與學生思考中反復進行，做到現代媒體與傳統媒體互相補充、互為融合，實現對所學知識的深刻理解和記憶，達到最優化的教學效果。

其次，要合理選擇、使用各種媒體，充分發揮多媒體功能。在進行課程教學之前，需要充分論證多媒體教學的可行性和必要性。現代多媒體教育技術作為一種輔助教學手段，并非所有課程和每個教學環節都有必要使用多媒體教學手段，多媒體并不是用得越多越好，一定要具體情況具體分析。其使用應以提高課堂教學效果為宗旨，根據教學目的、內容及教學對象的特點而定。比如某節課用傳統的教學方法就完全可以講清楚的，非得用多媒體教學來拼湊，結果就會嘩眾取寵，導致學生在課堂上眼花繚亂、分散精力、顧此失彼。再如高等代數的教學過程中，用屏幕顯示一些公式的推倒過程顯得相當呆板、機械，無法顯現教師嚴謹、周密的講解過程，其教學效果事倍功半。另外，對于同一教學內容的表述，有多種媒體可供選擇時，應選擇最優的組合方式。比如采用圖文并茂、動靜結合、形象直觀地表述教學內容。總之，每種教學媒體都應該為達到某一目標而合理選擇，按照教學設計的要求，巧妙地組合并顯示在投影幕上，使學生的感官獲得多重刺激，從而提高學習效率、提高教學質量。

最后，制作多媒體課件，要做到合理選材。多媒體課件是教師為教學活動而設計的電腦軟件。其內容的選擇是極其重要的一環，它對整個課堂教學的成敗起著很關鍵的作用。將該節課中的重點、難點內容用其他方法不易講清楚，而采用計算機多媒體課件能很方便講清楚的部分內容制成課件，就體現出了現代多媒體的優勢。例如生物課中很難觀察到微觀世界的現象、物理課里許多現實中做不到的實驗等都可以利用多媒體課件做成虛擬實驗或動畫演示，甚至還可以插播一些真實錄像。切不可圖方便或怕麻煩，僅用一些文字或呆板的畫圖呈現教學內容，那樣就失去了使用多媒體教學的本意。

多媒體教學突破了傳統教學“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”的局限，大大增加了課堂教學內容的容量。但多媒體課件的信息量并不是越大越好。在規定的時間里，教師應讓學生獲得最有價值的信息，否則既分散了學生的注意力，又浪費了學生寶貴的學習時間。教師需要認真鉆研教材內容、多方位搜集素材、精心設計制作課件，使多媒體真正成為促進學生學習的實用工具。

現代多媒體教學手段的運用突破了文本信息的局限性，使許多教學內容能夠直觀化、形象化。但形象的圖畫不是越多越好，音像資料不是越熱鬧越好，而應選擇最能說明問題的內容，做到恰到好處。同時，教師要注意控制課件節奏，教師的講解、板書要與學生的視聽及思維進行恰當的銜接，重視學生的參與感，不能違背學生的認知規律。

社會在發展，時代在前進，多媒體教學也在發生著不斷變化。作為現代教育技術工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決多媒體教學中的新情況、新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

多媒體教學是值得我們教育工作者在實踐教學過程中不斷探索、不斷創新的一項任務，更是一種責任和使命，在這個過程中必然會遇到這樣那樣的問題，但“辦法總比問題多”，重要的是在于教師自己對教材和教法的深刻思考，在于教師對教學改革的決心和信心，更在于對祖國教育事業的誠心和忠心。

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