論如何提高應用文寫作課堂教學的有效性

齊彩虹 蔡立賓

(河北工業職業技術學院，河北 石家莊 050000)

1 目前高職院校應用文寫作課程教學中出現的問題分析

1.1 應用文寫作教學方式傳統且單一

大眾對于應用文寫作的印象多是刻板固定的，應用文有著比較強的規則和格式要求。但是，其實應用文所涉及的領域是非常廣泛的，任何行業、任何領域都有機會涉及到應用文的寫作，所以，其教學方式也應該是有針對性，朝著多元化方向發展的。可是，縱觀當前高職院校應用文寫作課程教學的實際情況，教師們還是習慣于采用傳統單一的教學模式，統一按照理論講述+例文分析+寫作指導的模式來進行，學生們對于這樣的教學模式已經表現出愈發抵觸的情緒，課堂氛圍也變得越來越低沉和壓抑。

1.2 應用文寫作課程并未得到該有的重視和關注

根據筆者的了解，發現當前很多高職院校在應用文寫作課程的安排工作中，還是沒有充分認識到應用文寫作課程的重要價值，并未能給予應用文寫作課程該有的重視和關注。其具體表現在：應用文寫作課程課時比重非常低，一周一次的頻率已經算是比較多的了，有些學校甚至會安排兩周才上一次應用文寫作課程。還有，一些高職院校將應用文寫作課程設置為選修課，學生們可以自主選擇要不要學習應用文寫作課程，換而言之，應用文寫作課程還沒有在學校里普遍推廣開來，有一部分學生根本沒有參與到應用文寫作課程當中來。

1.3 負責應用文寫作課程的教師綜合能力有待提升

筆者在調查和了解的過程中，發現一些高職院校負責應用文寫作課程的教師雖然能夠完成基礎的教學任務，但是，他們無論是從理論層面還是在實踐層面都還有很大的提升空間，特別是在實踐經驗方面缺失嚴重，這就導致他們在實際授課過程中不能真正站在真實生活的角度去分析和引導，學生們學習到的更多是理論和形式層面的內容。

2 如何提高應用文寫作課程教學的有效性

2.1 積極引進和應用多元化的教學方式

在應用文寫作課程教學中要想實現理想的教學效果，就必須要從創新和優化教學方式著手，大膽嘗試和應用更多的教學方式。比如，教師在課堂上可以為學生們營造各種各樣的寫作情境，將學生們帶入到具體的情景當中去了解不同應用文的寫作需求，加深他們對各類應用文寫作要求和規范的記憶，而且有了情境的鋪墊和熏陶，課堂教學的氛圍也會變得很輕松和愉悅，學生們的學習狀態也會更加飽滿，這也能夠在很大程度上提高學生們參與應用文寫作學習的有效性。

2.2 加強對應用文寫作課程教學的重視力度

高職院校應該統一加強對應用文寫作課程教學的重視力度，一些將應用文寫作課程列為選修課或者是安排課時比較少的高職院校必須要高效調整應用文寫作課程的地位，將應用文寫作課程劃分到各專業基礎課程的行列當中來，并且要竭盡全力去為應用文寫作課程的有效開展提供更加豐富的資源支持，讓師生都意識到應用文寫作課程的重要性。

2.3 提升應用文寫作課程教師隊伍的整體質量

首先，從教師層面，教師應該積極主動樹立起學習和提升的意識，自主去提升自己的專業能力和綜合素養，下意識地去豐富自己的應用文寫作理論與實踐基礎，積攢更加豐富的經驗，在應用文寫作課程課堂教學中給學生們講授更多具有感染力和教育意義的應用文案例，讓學生們能夠更深入地去了解應用文在實際工作中的應用價值。其次，從學校層面，高職院校應該加強對應用文寫作課程教師的培訓力度，為教師們創造和爭取更多培訓和提升的機會，鼓勵教師們走出校門，多與專業領域的優秀教師和專家人士交流和溝通，進而更好地提升自己。

3 結束語

綜上所述，提升應用文寫作課堂教學的有效性是當前高職院校必須要完成好的一項教學任務，高職院校必須要竭盡全力去完善應用文寫作課程教學方式，全方位入手，多管齊下，確保課堂教學的有效性。