高職院校美育教育中的工匠精神傳承

錢 甜 畢雪超 鄭 旦

(西安航空職業技術學院，陜西 西安 710089)

1 工匠精神與美育目標的共通性

1.1 完善人格培養

工匠精神，要求高職生不僅需要掌握高超的技藝，取得非凡的成就，還要具備敬業、專注、創新等品質，有超然的人生態度。而美育在教育的過程中，無形地滲透藝術的魅力，借助藝術讓學生領悟超然的人生態度、擁有優秀的品格。因此，兩者是密切相關的。

1.2 培養創造精神

在大眾創業、萬眾創新的背景下，創新是取得事業成功的源泉，是國家發展的不竭動力。在大眾創業、萬眾創新的背景下，創造力成為了培養工匠精神的重要內容，是高職院校教學的重點。而美育恰好強調培養學生發現美的能力。因此，高職院校需要把美育作為切入點，啟發學生的靈感，幫助學生突破傳統學習帶來的思維定式，完善創造思維。

1.3 培養精益求精的精神

工匠精神代表著深入鉆研、精益求精的工作態度。從古至今，小到工匠、畫師，大到設計家、建筑家，都把精益求精作為自身的最終追求。將藝術作為教授載體，美育著力于創造過程中的構想、整理、創造，在這些過程中，無不體現著精益求精的內涵。

2 美育教學過程中工匠精神培養途徑的探討

2.1 校園景觀設計體現匠心工藝

校園景觀布局是高職院校美育氛圍的一個整體體現，流露出校園培養匠心的理念。因此，以靜態的視覺景觀設計展現動態的校園精神，是每個院校景觀布局的核心要領。所以，學校應當完善文體活動場所、綠化帶、文化建筑、雕像等設計，構建獨特的校園景點，體現出藝術設計感，打造學校獨一無二的名片；總之，學校應當靈活運用校園景觀中的每一處布局，讓師生的生活環境洋溢著“以景育人”的氛圍，潛移默化中體味工匠技藝。

2.2 優化環境營造匠人氛圍

如今是物質、文化飛速大發展的時代，但與此同時，也是價值取向出現畸形的時期。它比歷史上任何一個時代更需要人更高的審美。美育一直以“人”為核心，藝術是人類最早的載體之一，是人類歷史中重要的文化行為。因此，校園內一切能體現人文內涵的美都可以作為美育的載體，通過校園文化的美育作用賦予學生能發現真善美的慧眼，讓師生都生活在洋溢著人文氣息的育人環境中。當校內所有人都有人文素養，校園的美育工作就日漸完善了。

2.3 資源整合，美育融入課程

高職院校的美育工作任重道遠，雖然在各部門齊心協力、默契配合下美育的地位得到了提高，但依舊是教育環節中的相對薄弱的環節。輕視美育的現象屢見不鮮。所以將美育融入課程，制定規范的體制尤為重要。高職院校應加大美育投入，在校園內樹立正確的美育理念，滲透到專業領域中，創辦能體現工匠精神、專業特色的美育課程，讓刻苦鉆研、精益求精、百折不撓的匠心精神成為職業教育的核心內涵，深深刻在學生的骨子里。

2.4 改革社團加強文化熏陶

提高專業技能是工匠精神的拓展的關鍵，社團是學生共同探討、相互學習的平臺。高職院校美育的主要對象是學生和教師，學生是美育的對象，教師則身兼了施教者和受教者的雙重身份。因此，學校社團應多開展能夠展現專業技能、體現工匠精神的活動，以學生實踐為主、教師指導為輔，教師帶領學生認識、解決問題，讓學生充分理解精益求精的內涵。學生實踐的過程便是對工匠精神最好的詮釋。以學生的興趣和技能出發，建設社團文化，在社團中營造濃厚的匠心文化氛圍。

2.5 對外合作實現美育匠心

任何人才的培養，都離不開多方面素養的支持。美育不應僅立足于校內，更要在整個社會創新美育教學方式。提高學生人文素養和工匠精神。為此，高職院校應著力將校內的美育教育延伸至廣闊的社會平臺。校內外互聯互動、共建共享，為拓展美育途徑、提高美育質量探索新途徑，共同積累美育教育的經驗，幫助學生在實踐中培養工匠精神、領悟其中的深刻內涵并最終內化成自我的精神追求。