新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略

劉 素

（江蘇省徐州市青年路小學 江蘇徐州 221007）

數學作為一門邏輯性很強的學科，需要學生具備一定的數學能力。在小學階段的數學教學中，教師要在課改的背景之下，以新課標的要求為基礎，提高小學生的學習能力。雖然小學階段的課程內容比較簡單，但是是構建數學意識的基礎階段，需要教師改變傳統的理念，以學生為本，構建高效的數學課堂，培養學生的數學思維模式，從而提高學生的學習水平。在當今的教學中，教師要注重以大綱要求為基礎，合理安排課堂時間，讓學生在高效課堂之下，輕松理解數學內容，從而得到更好的發展。在高效的課堂中，教師也能快樂教學，達到共贏。

一、小學數學教學的現狀分析

數學作為小學階段一門非常重要的學科，貫穿了整個學生時代，對于學生而言數學也起著至關重要的作用。數學可以很好地培養小學生的邏輯思維能力，這就需要教師在新課標的要求下，運用合適的方法來對學生進行指導。但是在實際的課堂教學中，教師還是一味地以成績為根本目標，在課上進行填鴨式的教學，讓學生被迫接受所學知識。長期這樣的教學貴導致學生對數學產生反感，對數學知識被動接受，不能很好地養成主動學習的能力。在這樣的模式下，學生的思維能力也不能得到很好的鍛煉，從而影響學生數學水平的有效培養。

二、構建高效課堂的教學方式

（一）加強交流指導，創建高效課堂

在小學階段的教學中，數學作為其中一門重要的學科，需要教師重視并運用合適的方法來進行改進教學。在課堂上，教師應該本著以學生為本的原則，以新課標的要求為基礎，從而讓學生更好的實現數學的學習。在教學中，教師應該明白，小學生需要的是在情緒被照顧之下的快樂學習，而不是像傳統教育中的被動接受。因此，在課改的背景之下，教師要能夠加強與學生的交流，從交流中了解到學生的不足之處，從而有針對性地進行提高。在交流中讓學生養成主動學習的好習慣，教師還要能夠解答學生在學習中遇到的問題，根據學生的整體情況來調整課堂節奏，讓學生能夠很好地適應數學的學習，從而構建高效的數學課堂，提高學生的數學學習熱情。

例如，在學習等腰三角形的相關知識時，由于等腰三角形兩條邊相等的特性，教師就可以讓學生對比特性進行討論，鼓勵學生聯系生活實際來進行舉例。比如三角板，通過這樣的方式加強學生對于知識的理解，引導學生把課堂上學到的知識運用到日常生活中，從而構建高效的數學課堂。[1]

（二）轉變教學模式，構建高效課堂

在小學數學教學過程中，教師要改變傳統刻板的教學模式，利用學校配備的多媒體設備來進行數學的教學，從而提高學生的積極性。在數學中，一些問題會比較抽象難懂，這樣就會讓學生覺得不好理解，造成知識的理解不到位，僅僅依靠傳統的口頭教學就比較生硬，不容易被學生掌握。因此，教師要運用多媒體設備來進行相應的改變，利用多媒體的優勢把抽象的數學知識動態化，通過巧妙的課件和與課堂內容相關的視頻資料，讓學生提高對于數學的興趣，對于知識的理解更為深刻。讓原本枯燥的數學課堂變得有趣生動，為構建高效的課堂提供了有效的模式，從而提高數學的課堂效率。

（三）利用合作理念，提高課堂效率

在課改進行的當代教學中，越來越注重合作學習，在小學數學的教學中，教師就可以引入小組合作的理念。在準備過程中，教師要充分理解合作的理念，認同小組合作的優點所在，更好地運用在課堂教學中。要想構建高效的數學課堂，將合作理念融入數學教學中，教師就要在課前準備中充分了解本班每位同學的學習特點與學習情況，對學生進行合理的分組，從而有效的提高課堂效率，構建高效的課堂。在分組時，教師可以把學習程度相當的學生分到一個學習小組，在教學中就可以根據每個小組的特點來進行針對教學。在分組討論時，教師也要參與其中，對每個小組的討論情況進行了解，及時發現其中的問題并且得以解決。教師通過這樣的模式，可以有效地提高學生的學習效率，從而構建高效的數學課堂。[2]

三、結束語

隨著課改的不斷深入，新課標要求小學階段的數學教學能夠做出相應的改變。結合小學生的實際學習情況，教師要重視以學生為本的理念，在新課標的引導之下，改變傳統的教育方式，以構建高效課堂為基本理念，探索小學數學教學的新方法新理念，從而讓學生能夠以極大的興趣投入到數學的學習之中，養成主動學習的數學習慣，注重數學思維的創新與獨立思考的能力。與此同時，教師要能夠結合學生自身的發展和大綱的具體要求，深化小學數學教學的改革，培養學生的數學能力，讓小學生能更好地實現全面發展。