小學數學教學中培養學生創新思維能力探究

徐佳卉

(江蘇省南通市啟秀市北學校 江蘇南通 226000)

根據小學數學新課標的最新要求，數學應當是傳播知識、讓學生掌握基本技能、培養學生創新思維能力的學科。隨著素質教育的推進，學生能力的培養和發展有了更高的要求。這就要求教師在教學過程中要注重學生思維能力的培養和發展，挖掘學生學習的潛在能力，激發學生的創新思維和意識。為此，結合以往的教學經驗，筆者提出在小學數學教學過程中對于學生創新思維能力培養的幾點策略。

一、創新思維能力的培養要結合學生的學習特點，讓學生樹立學習的信心

作為小學數學教師，我們在教學過程中要充分考慮到學生的學習情況、年齡特點和興趣愛好，通過對學生多方面的觀察，總結出每名學生各自的學習特點，在教學過程中有針對性地進行施教。對學生學習特點和個性特點的觀察，教師可以通過對學生生活方面的接觸來綜合了解他們的真實想法，從而有針對性地對學生進行方法指導，進一步提高學生的創新思維能力。[1]

例如，在教學《小數乘法》這一內容時，教師可以先通過問題引入：同學們喜歡放風箏嗎？一個風箏5.5塊錢，買3個需要花多少錢？教師先通過問題活躍課堂，隨后讓同學們自主預習，在預習的過程中回答教師提出的問題，計算出結果。有的同學擅長計算，用直接相乘的方法；有的同學擅長邏輯，用3個數字相加的方法。在面對不同的計算方法時，教師要給予同學們正面的鼓勵和回應，激發學生學習的信心。

二、讓學生勇于提出問題，激發學生的創新思維

“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話很好地闡釋了學習和思考之間的關系，充分揭示了懷疑的重要性。因此，教師在教學過程中，要讓學生勇于提出問題，在提出的問題中了解學生對知識點的掌握情況，通過問題實時了解學生學習的動態情況。

例如，在學習《三角形》這一節課的內容時，教師可以通過多媒體的形式播放有關教學內容的圖片，然后向學生提出問題。比如，同學們在生活中見過這幾個圖形嗎？你們知道它們有什么特點嗎？通過一系列問題的提出，學生的思維不知不覺就被教師帶動，參與到課堂教學中。此外，教師還可以通過引導問題，如三角形具有不易穩定的特點，這一說法是否正確。教師通過問題引導，讓同學們勇于提出自己的質疑。[2]

三、創建平等和諧的課堂氛圍是培養學生創新思維的前提

平等、和諧、民主、愉悅的學習氛圍是提高學生創新思維能力的前提。輕松愉悅的課堂環境，不僅可以提高教師的教學質量，也能夠提高同學們的思維和語言表達能力，優化課堂教學效果。教師只有充分關心學生、尊重學生，以一種平等的姿態在課堂中與學生互動，才能夠讓學生真正接納自己，從而達到最佳的學習狀態。小組合作是構建學習氛圍的重要手段，能夠為學生帶來全新的、愉悅的體驗，為教學注入新鮮血液。同時，小組合作也可以為提高學生創新思維能力帶來最大的動力，促進學生之間碰撞出思維的火花。[3]

例如，在教學認識鐘表這一課時，教師可以讓學生自由結組，通過小組學習推動學生創新思維能力的培養。教師可以讓不同小組的學生圍繞成一個圓圈，模擬鐘表，在圍成的圈里站著另一名學生，用左右手分別代表時針和分針，一起用“老虎老虎幾點鐘”的游戲形式來促進學生對于鐘表的認識。教師只有讓學生真正參與課堂的活動，才能發掘他們潛在的創新思維能力，培養他們的創新精神。

四、結束語

綜上所述，教師對學生創新思維意識和創新能力的培養是教學的出發點和歸宿點。創新思維能力的提出為小學數學教學指明了前進的方向。在新課標的要求之下，教師要在小學數學中培養學生的創新思維能力。教師在培養學生創新思維能力的過程中，可能會遇到許多困難和挑戰。比如，學生不配合、教學方法不恰當等。面對這些問題，教師可以創設教學情境、改變師生關系等方法來進行改革，與時俱進，創新教學方法與教學手段，從而為學生呈現出最好的舞臺，促進學生創新思維能力的培養。