基于微課的初中數學高效課堂的構建研究

黃 珊

(江西省宜春市樟樹市臨江鎮清江中學 江西宜春 331200)

隨著信息化發展，微課可以應用在各個學科的教學中。數學教師將微課運用到數學教學中，可以將知識與科技完美結合。它不僅可以使教師講解起來方便，還可以使學生更容易理解數學知識。微課教學的多層次化，不僅可以增強學生的理解能力，還能提高學生的學習效率以及教師的教學質量。[1]

一、運用微課，幫助學生理解數學概念

眾所周知，數學是一門比較抽象的學科，需要學生具有一定的思維能力。掌握數學知識的首要條件就是可以正確地把數學相關概念理解透徹。但一般來說，學生對數學概念的掌握往往是不盡如人意的。一些學生是對數學概念本身把握不準；有些則是對這些概念的課外延伸模糊不清。總而言之，學生只要是概念稍微理解不全面或者不透徹，在做題的過程中，解題思路可能就會產生偏差，從而導致做題錯誤。這樣，教師的教學質量也會大打折扣。教師使用微課的好處就是可以將書中難以理解的概念或定義通過動畫、視頻等方式，比較直觀地展現在學生面前，使學生準確地理解概念的內涵。

例如，當學習有關三角形的判定這部分內容時，教師可以利用微課給學生播放有關的教學視頻，根據教材知識對其進行講解，讓學生自己思考判定的相關定義。學生在觀看視頻的過程中，可以逐步打開自己的數學思維。這種新型的教學方法可以幫助學生更好地理解數學概念，幫助教師極大地節省講解時間，使課堂效率大大提高。

二、運用微課，幫助學生理解例題

教師要想提高學生的數學邏輯思維能力，就離不開做題。當然，做題也是有講究的，教師一定要選取典型題。教師把典型例題選好并且教好，不僅可以使學生能夠舉一反三，還可以豐富學生的做題經驗。對于平時在課堂中的易錯題，以及每次考試中的錯題，教師都可以利用微課進行整合，然后在課堂中將這些題講解透徹，讓學生們都知道自己錯在哪里、錯誤的原因是什么。這樣，他們今后再遇到類似的題時，就不會犯同樣的錯誤。這個過程，不僅可以激發學生的求知欲，還能提高學生的數學邏輯思維能力，使學生收獲成功的快感。同時，教師也可以提高自己的教學質量。

例如，在學習一元一次方程的應用題時，最典型的方式就是借助線段圖來分析行程中的數量關系，利用這些數量關系的表達式來解答。通過這種典型例題，學生首先要學會將題目信息提取出來，找出他們的聯系，然后列出方程式求解。完成這個步驟之后，學生再配合使用線段圖的分析方法。這種方法的結合，可以將題目變得簡單，同時促使學生學會知識的遷移、方法的運用。

三、運用微課，幫助學生及時復習

在初中學習階段，學生學習的科目比較多，學習量也較大。因此，學生學習的關鍵就是要進行一定的復習。每次學完一個章節，學生都應該及時進行復習。學完整個單元以后，學生也應該對整個單元進行總復習。這種及時復習，可以提高初中學生學習數學的效率。特別是中考復習階段，學生的學習時間緊迫、學習任務比較繁重。在這種情況下，學生就會產生很嚴重的兩極分化現象。這時，我們教師的難題就是：怎樣才能使處于不同學習進度的學生提高成績？巧妙地利用微課，我們就可以提高學生復習數學的效率。[2]

比如，在學習實數、有理數以及無理數時，教師可以梳理一個有關于這部分的知識框架，讓學生根據這個框架自己進行分析，形成自己的知識結構體系，從而進行自主學習。與此同時，教師可以根據這部分學生的學習狀況來制作一些易錯題、難題等典型例題的視頻，在早自習的時候統一播放，讓學生自己完成訓練。隨后，學生利用在微課中學到的知識，可以分成小組進行討論，將普遍遇到的難點提出來，讓教師再進行詳細講解。這種學習方式，可以使學生充滿學習熱情，從而構建高效課堂。

總而言之，微課如今已經在各個學科的教學中得到應用。數學教師利用微課進行教學，不僅有利于豐富課堂氛圍，還可以將微課與教學完美結合，使其充分發揮作用。作為一名教育工作者，我們應該下功夫去探索和研究更加適宜的教學方法，把微課更好地運用到初中數學課堂中，充分發揮微課的教學價值，從而構建高效課堂。