基于STEM理念的小學科學低段教學研究

文潘瓊娜

小學階段的教育對于學生整個學習生涯來說非常重要，這個時期關鍵要讓學生形成正確的學習態度和學習習慣，并逐漸提高各方面能力，為之后的學習奠定良好的基礎。因此，小學科學的教學不能松懈，教師要基于STEM理念進行多元化教學，真正發揮出小學科學學科的教育意義。[1]本文主要從兩個方面來闡述：一是基于STEM理念的小學科學低段教學優勢；二是基于STEM理念的小學科學低段教學策略。

一、基于STEM理念的小學科學低段教學優勢

近幾年，在素質教育的背景下，傳統教學的弊端慢慢消除，STEM教育的開展也體現出學生的主體地位，這在一定程度上與素質教育的目標一致。教師在小學科學低學段的教學中滲透STEM理念，會有效激發學生的學習興趣。因此，教師可以讓學生在原有知識的基礎上自主思考問題，結合多門學科培養學生的創新思維。同時，教師在小學科學課中滲透STEM理念，能夠為學生提供更多探究的機會，提高學生的參與度，以此提升學生的科學素養，真正構建小學科學的高效課堂。

二、基于STEM理念的小學科學低段教學策略

(一)注重學科融合

有關研究表明，在如今的小學科學低段課堂教學中，每門學科之間都有聯系。但受很多因素的影響，教師很少會進行學科融合。這會導致學生對理論知識的認知不直觀。因此，要有效滲透STEM理念，教師就要注重學科融合，并結合多種手段激發學生的學習興趣，使學生可以真正體會到科學的無窮魅力[2]。例如，在教學教科版小學科學《測試反應快慢》這一節內容時，教師可以借助現代信息技術創設教學情境，然后將數學學科中的相關知識融入其中，進行STEM教學。教師可以讓學生做一個有數字的“反應速度尺”，與同桌配合看誰抓得準、得分高，從數學方面分析每名學生的反應速度。這可以讓學生明白，反應速度可以通過多次訓練，以及眼手的默契配合得以提高。[3]

(二)進行小組合作

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學模式。由于其具有獨特的優勢，因此，很多學科都開始運用。在如今的小學科學低段課堂教學中，教師可以基于STEM理念讓學生進行小組合作，以此激發學生的探究欲望，讓學生可以更快地融入到課堂學習中來，充分體現學生的主體地位，提高學生的創新能力。例如，在教學教科版小學科學《磁極間的相互作用》這一節內容時，教師可以基于教學重難點“知道磁鐵有指南北的性質，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸”開展合作探究活動，圍繞“可以用哪些方法研究磁極間的相互作用”，引導學生對自己提出的方法進行驗證，并結合技術學科和工程學科完成STEM理念的滲透。

(三)強化實踐教學

科學來源于生活，又服務于生活。在如今的小學科學低段課堂教學中，STEM理念從側面強調了教學的實踐性，讓理論結合實踐這種形式的教學達到事半功倍的效果。學生對理論知識的理解與掌握也會更加到位。教師可以多多開展實踐活動，提高學生的動手能力，提升小學科學教學質量和教學效率。例如，在教學教科版小學科學《觀察一種動物》這一節內容時，教師可以開展實踐活動，提前一周布置預習任務，讓學生在家長的協助下尋找蝸牛并帶回家嘗試飼養，借此觀察蝸牛，然后在課堂中匯報自己的成果。在這個過程中，學生可以結合數學知識記錄蝸牛的生活習性，結合工程學科和技術學科觀察蝸牛的運動軌跡并畫出來，從而順利完成教學目標。[4]

綜上所述，在如今的小學科學低段課堂中，教師要真正意識到STEM理念運用的重要性，并結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，以此優化落后的教學模式，讓學生從多途徑、多角度理解和掌握科學知識。這樣，教師便能夠提高學生的綜合素質和實踐能力，完成小學科學高效課堂的構建，落實素質教育，從而實現全體學生的個性化發展和全面發展。