延期開學期間初三數學第一輪復習策略研究

唐曉霞

(四川省成都市金堂中學外國語實驗學校 四川成都 610400)

在疫情防控期間，以往的初三數學第一輪復習策略已經很難適應學生在家的學習狀態。因此，教師應當結合疫情防控期間的實際情況，充分重視延期開學期間學生的復習引導，做到在延期開學期間學生停課不停學，將延期開學這一不利條件轉化為有利條件，在增強學生自主學習能力的同時，也能夠鍛煉學生獨立思考、自主探究、自我檢測的學習能力。

一、借助網絡教學，引導學生自主學習

在疫情防控期間，學生和教師都被要求在家自我隔離。因此，以往傳統課堂上的教師與學生面對面的教學不復存在。在這一背景下，教師應當積極借助網絡教學引導學生進行學習，通過大數據手段監測學生的學習行為。這樣才能夠逐步讓學生養成在家自主學習的習慣。

例如，在進行“二次函數”這一知識點的復習教學過程中，首先，筆者在家利用手機等移動設備錄制微課，將本節課的關鍵知識點進行回顧。比如，二次函數的定義、二次函數的最值問題等。其次，筆者將微課視頻上傳到教育云平臺，讓學生課前借助教育云平臺觀看微課視頻。這樣能夠讓學生回想起將要復習的知識點。同時，筆者還會讓學生完成相應的復習導學案。最后，筆者利用大數據手段對學生的復習導學案進行分析，關注和了解學生在觀看微課時出現的問題，并且針對這些問題進行二次備課，實現復習課堂的有的放矢。

二、整合教學內容，驅動學生獨立思考

初三數學知識點的復習是一個系統過程。因此，教師在進行復習教學的過程中應當積極整合教學內容，通過知識的整合讓學生由淺入深地進行自身知識體系的構建，同時加深學生的知識理解，驅動學生進行獨立思考[1]。

例如，筆者在進行“分式方程及應用”這一章節知識點復習教學的過程中，利用思維導圖的形式將復習內容進行整合，將分式方程及應用的知識點分解為方程的一般步驟、劃分為一元一次方程的分式方程、直分式方程的解法、行程問題幾個部分，讓學生自主將各部分知識點填寫完成。然后，筆者在課堂教學的過程中逐漸引導學生構建“分式方程”這一專題的知識體系，真正幫助學生查缺補漏。學生在完成思維導圖的過程中進行獨立思考，不斷反思自己是否有所空缺，鍛煉自己自主探究知識點的能力。

三、根據學情反饋，形成個性輔導

筆者在實際教學中發現，由于已經適應了傳統教學模式中與學生面對面的課堂教學形式，在網絡教學時，教師面對的是攝像頭和屏幕，難以看到學生的反應，從而對教學進度的把握不夠準確。這就可以利用數據手段分析學生的學情數據，形成數據化的學習反饋結果。根據這樣的學習反饋，教師能夠更加準確地掌握學生是否理解相應的知識點。

例如，在進行“幾何專題”的教學過程中，筆者就利用專題的形式將幾何證明題分為幾種不同的類型。比如，證明線段相等或角相等的類型、證明直線平行或垂直的類型、證明線段和的類型等。然后，在不同專題下設計幾道題目讓學生完成，學生將完成的作業通過教育云平臺反饋給筆者。筆者利用數據手段對學生的作業進行分析，發現學生整體的薄弱處和不同學生的知識薄弱處。針對整體薄弱處，筆者會在網課時間進行整體教學；針對不同學生的薄弱處，筆者會在課后時間進行個性化輔導。通過網絡平臺可以同時輔導3～5名學生，這樣可以真正實現個性化高效輔導，加強師生之間的互動。

四、靈活家校溝通，讓學生完成自我檢測

學生的自我評價和檢測是檢驗學生復習成果的重要步驟。 由于在延期開學期間，教師無法直接對學生進行學習成果的檢測。因此，教師可靈活利用多種手段進行家校溝通，讓家長監督學生完成自我檢測。

例如，筆者在第一輪復習總結階段的檢測過程時，首先會與家長進行溝通，讓家長了解學生的復習進程，進而配合筆者的教學檢測。然后，筆者將測試題匯總成文件，發到每位家長手上，讓學生在家長監督的情況下完成習題，并且反饋給筆者。在日常教學過程中，筆者會積極與家長進行溝通，讓家長了解學生在家學習表現和在校學習表現之間的異同。這樣就能真正形成家長監督、家校合作的檢測模式。

五、結束語

疫情防控對初三數學復習進度存在一定的影響。但是，作為數學教師，我們不妨將這一次的疫情防控作為學生學習能力和學習習慣的鍛煉，真正放手讓學生進行自主學習，讓學生養成自我探究的學習習慣。同時，教師也能夠增強應用信息技術進行教學的熟練度，還能加強與家長之間的溝通。教師在這一基礎上創新復習策略，適應學生在家的學習情況，保證達到讓學生順利復習的目標。