在小學語文教學中實施素質教育的策略探討

趙紅萍

(甘肅省甘南藏族自治州合作市青少年校外活動中心 甘肅甘南 747000)

教師在小學語文教學中融入素質教育是促進學生全面發展的重要途徑，也是為培養綜合型人才奠定基礎。語文是實施素質教育的基礎學科，是融思想品德教育、審美教育、情感教育和文化知識教育于一體的課程。相比單調的語文教學，素質教育可以讓學生產生更高的學習興趣。本文就如何在小學語文教學中實施素質教育的策略進行了一些探討。

一、當前小學語文教育模式中存在的一些問題

(一)看圖識字忽略了表達能力的培養

語文主要是訓練一個人的表達能力。語言表達能力很重要，對一個人一生都有很大影響，無論是在上學期間對素質的提升，還是在以后的實踐中都有著舉足輕重的地位。大多教師認為小學生沒有寫作能力，于是只教學生看圖識字，對于作文、看圖寫話方面的設計很少。語文寫作主要是培養學生的表達能力。語文教師卻對表達能力的培養缺乏足夠的重視。

(二)知識灌輸，忽略學生創新發展

傳統的小學語文教學主要介紹作者、教識生字、劃分段落和概括中心思想等。教師獨占講臺，只注重知識的灌輸，讓學生在臺下茫然聽講，昏昏欲睡。這種情況是沒有把學生當成學習的主體，不能讓學生在自我探究的模式中發展自主學習的能力。久而久之，學生的好奇心則會被抹殺，失去了探索的欲望。教師將原本有趣的語文課堂變成了只是照本宣科地念書。這樣的教學，使學生喪失了學習興趣，更阻礙其創新發展。

(三)為考而學，只重分數忽略全面發展

雖然素質教育已經開始實施，但在實際教學中，應試教育依然在各個小學中占有很大比例。學生以高分為目的，為考而學。家長也只重視孩子的學習成績，考100分就高興，并給予獎勵，考60分就嚴肅批評，完全不分析原因，也不重視孩子的能力是否真正提高了。同學之間也是用分數來排名，考得好的同學可以隨便挑座位，差生只能待在教室的最后面。這就導致學生的全面發展仍然只是一個幻想。

二、在小學語文教學中實施素質教育的一些措施

(一)多讓學生閱讀和發言，提升學生的語言表達能力

比如，在學習《翠鳥》時，教師可以將學生分成小組，讓學生根據文章內容按自己的理解去解釋翠鳥飛行的樣子和速度。“蹬開”“像箭一樣”都是速度非常快的意思，因為是在一瞬間進行的。“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，秀滿了翠綠色的花紋”這一句描寫得非常詳細，里面有優美詞匯(動詞“蹬”、形容詞“翠綠”)和修辭手法(頭上的羽毛像橄欖色的頭巾)。這些語句可以讓學生在無形之中感受到語文的魅力。教師可以鼓勵學生在平日里多積累這些語句，為以后的寫作積累素材。學生積累的詞匯和語句豐富了，表達能力自然也就會提高。[1]

(二)充分調動學生的興趣，發揮學生的主觀能動性

教師應該把課堂變成學生自主學習、師生合作交流的平臺，讓學生的個性在語文教學中得到張揚。學生是學習的主體，我們要杜絕教師一人霸占講臺的情景。例如，在對《烏鴉喝水》的學習中，我們可以用動畫視頻，播放烏鴉叼小石子倒進瓶子里，直到把瓶子填滿的視頻。這樣會使學生更直觀地感受到整個事情發生的過程，如烏鴉一開始看到水的興奮，到發現水太少喝不著的生氣，再到叼石子一點一點填滿瓶子時喝到水的如愿以償。學生看到整個烏鴉喝水的過程，就能引起學生的興趣，主動地思考烏鴉為什么喝不到水，以及最后是怎樣喝到水的。這樣就將學生主動探究和學習的素質教育巧妙地融合入到了語文課堂教學中。[2]

(三)積極開展豐富多彩的語文實踐活動，發展學生的特長

教師課堂上不能光讓學生坐著聽講，而應該讓他們多進行配樂朗誦，培養學生的誦讀能力。比如，在學習《雪地里的小畫家》一文時，教師可以啟發學生回憶，下大雪的時候，地上一片潔白，當時的心情會怎樣，自己會到雪地上做什么？由此激發學生的想象力。一群“小畫家”們和自己一樣興奮地跑向雪地，一邊跑一邊大聲歡呼，學生朗讀時要把自己的心情表達出來。教師也可讓學生穿插一些表演，選某一種小動物按照它的心態來體驗狂奔的喜悅心情。課后，教師還可以讓學生根據興趣畫一畫，在畫畫中感受課文內容。

三、結論

語文教學是實施素質教育的主陣地。因此，教師必須要認真研究課堂規律，徹底改變陳舊、過時的教學方法，走出語文教學“耗時多，負擔重，效益低”的誤區。這樣才能把學生培養成思想健康、會學樂學，具有獨立性、創造性、主動性的跨世紀人才。