高中數學教學中如何培養學生的主動參與意識

謝 娟

(廣西壯族自治區南寧市第五十六中學 廣西南寧 530226)

教師要全面踐行新課改提出的教學要求，發揮學生的主體作用；要摒棄原來“滿堂灌”的教學模式，讓學生成為數學課堂的主導者。培養學生的自主參與意識，教師首先要明確自身的教學位置，讓學生真正成為課堂的主人，因為學生是發展中的人、有獨立意識的人、有獨特生命特征的人。在教學過程中，教師要尊重學生學習的個體差異性，采用因勢利導，循序漸進的教學模式。同時，現代教育教學活動一定要符合當今社會發展的潮流與趨勢，要尊重學生，讓學生積極、主動地去探索奇妙的數學世界[1]。

一、改變傳統教育觀念，轉變課堂教學角色

時代教育改革的號角已經吹響，我們一定要摒棄原來的應試教育，向素質教育全面過渡與發展。首先，教師要改變傳統的教學觀念，要認識到教師是課本的建設者和研發者的教育身份。其次，教師要充分深挖教材，以提升學生綜合學習能力為主要教學目標，要打破原本沉悶的、缺乏生機的傳統數學教學模式，充分調動學生的自主學習意識，提升學生自主參與課堂的能力。最后，教師要突出學生的課堂主體地位，讓學生這個龐大的受教育群體能夠更好地發展。這是我們不斷努力和奮斗的目標之一。

例如，在學習空間幾何圖的三視圖時，首先，教師要摒棄原來“灌輸式”的教育方法，因為學生并不是被動接受知識的對象。教師可以采用實際觀察導入的方法，激發學生的學習興趣，調動學生的空間思維，讓學生更快地融入到課堂教學中。其次，教師要準備好實際的教具，如圓柱、圓錐、長方體等，讓學生從不同的角度進行觀察，讓學生樹立主動參與探究的意識。最后，教師可以讓學生畫出自己看到的部分圖案，分小組進行討論。小組討論可以讓每一位學生都能主動地參與到小組活動中。數學這門學科是一門邏輯思維性較強的學科。在教學過程中，教師要以培養學生的核心素養為重點，以培養學生的邏輯思維能力、思維分辨能力和獨立思考能力為方向開展教學。教師要提升課堂教學質量，促進學生自主參與意識的形成與發展[2]，進而打造高效的數學課堂。

二、激發學生的學習興趣，培養學生對數學的熱愛之情

興趣，是學生主動探索知識的法寶之一。激發學生的學習興趣，不僅有利于學生對數學產生濃厚的熱愛之情，還可以培養學生良好的學習習慣。相對來講，高中階段學生的自我意識較強，心智發展較為成熟，而且有一定的自控能力和自我學習意識。在這一心理發展趨勢的背景下，教師可以從改變教學方法和教學模式入手，不斷進行教學創新。

例如，在數學教學方面，教師可以利用現代信息技術激發學生的學習興趣。在學習直線與平面平行這一課時，我們可以在多媒體上向學生出示生活中直線和平面平行的圖片或者是視頻，如在火車軌道上奔馳的火車、讓學生觀察課堂中有哪些直線與平面平行的現象等。這些教學方法都可以讓學生在實際生活中直接捕捉到數學信息，讓學生從直接感知到觀察，再到實際的動手操作，完成一系列的數學學習活動。學生之間相互討論，各抒己見，得出最后的結論。這樣可以培養學生積極、主動探索未知的數學世界，讓學生養成良好的自主學習習慣；還可以有效提升學生的空間想象能力和數學的邏輯思維能力，激發學生主動參與課堂的意識[3]。

三、加強師生互動，提升學生主動參與課堂的意識

首先，師生互動不僅有利于提升學生主動參與課堂的意識，還有利于構建良好的師生關系，讓學生形成積極向上的學習氛圍。其次，師生互動還有助于拉近師生之間的距離，讓學生和教師成為朋友。最后，師生互動有利于教師教學的順利開展與實施，從而更能讓學生自主地去學習和提升自我。

例如，在進行簡單的解答題講解時，首先，教師要鼓勵學生用自己的方法進行解答，讓學生之間相互交流是否會有更加簡便的解題方法。其次，在解題時，教師可以鼓勵學生聯系之前所講過的例題。解答題通常是將各章節的知識內容匯總起來的形式出現。最后，教師進行總結時，要選擇最恰當的方式進行解題。學生和教師進行互動，這樣會真正做到翻轉課堂。翻轉課堂能夠讓學生意識到自己是課堂中的主導者，會提升學生的歸屬感和學生自主參與課堂的意識。

教師在高中數學課堂教學中要全面踐行素質教育，在教學中要重點突出數學的核心素養，提升學生的綜合水平。教師要從改變自身的教學觀念出發，讓學生成為課堂的主導者，成為課堂的小主人。