巧建互動平臺，使信息技術課堂精彩紛呈

馮德華

(重慶市豐都縣高家鎮中心小學校 重慶豐都 408527)

中小學信息技術課程標準，在內容設置方面推行“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升的設置內容”。在這次“停課不停學”的線上教學中，信息技術顯現得尤為重要。其學習方式是學生們通過操作電腦、用手機連接電視機收看視頻、使用直播視頻，上傳作業并與教師互動。這些都與信息技術在教學中的廣泛普及與應用是分不開的。那么，在信息技術學科教學中，教師如何調動起學生的積極性，激發起學生的學習興趣，從而提高信息技術學科教學的效果呢？我的做法是搭建互動平臺，讓學生在快樂中學習，從而增強學生在學習上的自信心。

一、創設懸念，點燃學生的求知欲望

“興趣”是學生們愿意學習的內在動力，也是引導學生學習的最好老師。一旦學生們對學習信息技術產生了強烈的興趣，他們的學習就有了動力，就會全神貫注地專心學習，在學習過程中就會養成積極主動、樂于參與互動等良好的學習習慣，從而也就樂于積極、主動地參與各種創新活動。那么，教師如何激發學生的這種求知欲望呢？我給出的“金點子”建議就是要創設適合本課內容的情境，點燃學生的求知欲，使整個課堂充滿濃厚的學習氛圍。教師創設情境，點燃了學生的探索欲望，同時也能夠調動起學生的積極性，使他們的好奇心融入到課堂教學中，從而形成一種積極向上、競爭協作的課堂氛圍。因此，教師在信息技術課堂教學中，就應該充分地激發學生的學習興趣，讓學生在教學活動中主動地進行探究和思考，從而達到最優的教學實效。

在學生的認知中，他們往往認為信息技術課程就是玩玩游戲，或打打字什么的。其實，信息技術課程的知識面廣，有些知識還索然無趣。教師如果只是照本宣科傳授知識，就一定會挫傷學生對信息技術的學習熱情，使他們產生厭學情緒。因此，教師在信息技術課堂教學中，應當盡可能結合教學目標來穿插一些有趣的內容，以此激發學生的學習動力，使學生從“被動學”轉變為“主動學”。趣味性、多角度、創新性的教學，一直是我們教師應當追求的目標。

例如，在教學六年級上冊信息技術《暢想智能未來》一課時，我向學生提出：“你能想象20年后人們坐什么樣的汽車上學、上班嗎？”這立刻激發了學生的濃厚興趣，使課堂氣氛活躍起來。其中，有學生說道：坐上新型環保、舒適安全的無人駕駛汽車，這種車會自動地優化和選擇路線，把人們安全、快捷地送到目的地，等等。作為教師，我對同學們說：“充滿幻想、精彩刺激的未來智能時代正在向我們走來，讓我們一起開啟對未來智能世界的研究性學習之旅吧！”同學們立刻開始紛紛地暢想未來的智能生活。這樣的教學，真正地體現了“教育不是要注滿一桶水，而是要點燃一把火”的教育理念。

二、巧設任務，給予學生探究的動力源泉

信息技術課程是專業性、工具性都很強的學科，同時具有培養學生合作意識和互助學習能力的獨特優勢。因此，教師巧設學習任務，是至關重要的。一些學生對本節課內容一知半解，在上機時卻總想展示他們自己的才華，如設置密碼、將窗口小化或將桌面文件移到硬盤等。這時，教師如果不會巧妙地處理這些問題，不善于引導學生，而是一味地批評學生，就會極大地挫傷學生的積極性，同時也不利于課堂教學的有序開展。我的做法是：先向學生講明白亂動計算機的危害性，并不失時機讓學生們上臺展示他們的技能，然后給予他們適當的引導和點撥，再讓他們進行操作驗證，從而達到讓所有學生都能夠收獲知識的教學目的。

例如，我在教學信息技術六年級上冊《打開迷宮大門》一課時，先展示出迷宮的大門，并以旁白的形式說道：“一扇古老的大門出現在面前，大門上的按鈕似乎是打開它的關鍵。讓我們仔細地看一看！”這時，學生中的那些“小能人”蠢蠢欲動，躍躍欲試。我立刻指派那些“小能人”指導各小組，展示他們的才能。這樣的三方互動，形成良性循環，高效省時。這樣的教學方式不僅加強了生生之間的互動，讓同學們在交流活動中增強了他們之間的情感，也提高了學生的語言表達能力，使學生獲得了成功感和榮譽感，收獲了自信與驕傲。這也激勵了學生們勤奮學習，在學習上不畏艱難和勇于攻關的精神，并使小組合作學習的作用發揮得淋淋盡致，使課堂彰顯出不一樣的風采！

三、放手探究，讓學生收獲技能

新課程改革強調學生自主探究和合作學習，注重學習的體驗過程，這是擺在我們教師面前新的教育課題。怎樣去解決呢？我的做法是給予學生探究的空間，放手讓學生去探索、去操作、去體驗和去驗證。同時，教師要適時地關注、指導和鼓勵學生，并要鼓勵學生與同伴合作去解決現實生活中遇到的問題，從而使學生收獲知識和技能。

例如，在教學信息技術五年級上冊《奇妙的旋轉圖》這節課時，首先，教師就可展示一個將正多邊形旋轉多次的圖形，讓學生觀察后，根據課前導學中給予的提示和步驟去嘗試制作一個奇妙的旋轉圖，同時標明制作方法或使用說明。學生在制作時可以單人完成，也可以小組一起完成。其次，教師要巡視指導，對出現的問題和錯誤要給予指正，并要鼓勵學生大膽嘗試和勇于創新。對于學習困難的學生，教師可以指派優生幫助或教師協作完成。最后，教師要評出學生的優秀作品，并讓這些同學上臺展示，說出他們“奇妙的旋轉圖”的制作過程。

總之，“沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。”作為信息技術教師，我們一定要從思想上轉變教育觀念，改變傳統的教學方式，實施科學的育人理念。教師在教學實踐中，要注意結合學生已有的知識經驗，讓新知識和新概念建立在學生原有的認知基礎上，并創設輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠快樂地學習。同時，教師要放手讓學生去探究、發現和合作，以多種途徑發揮學生的個性和培養學生的才能，從而真正體現“課堂展風采，成長正當時”的教學理念，讓學生全面發展。