核心素養下小學語文信息化教學探究

李 倩

(甘肅省臨夏回族自治州永靖縣四局小學 甘肅臨夏 731600)

語文是學生小學階段學習的必修科目，對學生思維能力、理解能力、表達能力等方面都有著積極的促進作用。教師將信息技術手段應用于小學語文課堂教學中，不僅可以豐富教學內容，優化教學模式，還能給學生帶來豐富的感官體驗，增強學生對語文的學習興趣，從而構建高效的語文課堂。

一、創設信息情境，提高學生的學習興趣

教師在小學語文教學中創設教學情境，是比較常用的教學手段。隨著信息技術的發展，多媒體教學方法在小學語文教學中越來越受到重視。信息技術具有強大的展示功能，不僅能夠展示出文字信息，還能展示圖片、視頻、音頻等，快速吸引學生的課堂注意力，讓學生對知識產生濃厚的學習興趣。比如，《在牛肚里的旅行》這一課，教師可以借助信息技術手段為學生創設動畫情境，使學生在生動、有趣的動畫視頻中激發起學習的興趣和求知欲，進而積極地開展本課的學習。

二、啟動信息引擎，豐富語文教學資源

在核心素養下的小學語文教學要在立足教材的基礎上，豐富教學內容，拓寬學生的知識視野，使學生既開拓了眼界，又完成了知識的積累。教師可以利用信息技術進行網絡教育資源整合，結合課文內容為學生收集更加豐富的學習素材，并培養學生掌握網絡搜索的技能，使學生養成良好的信息學習習慣。同時，信息化教學還能豐富學生的語文學習體驗，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，使學生得到知識積累的同時，提高學習能力和分析能力。[1]比如，在學習《大自然的聲音》這一課時，教師可以利用信息技術來為學生收集大自然中各種不同的聲音，讓學生沉醉在大自然的美妙聲音中，感受大自然的美。同時，教師要指導學生掌握信息的搜索方法，使學生化被動為主動，將多元化的網絡教學資源與語文教學結合起來，加深學生對課文的理解，提高學生的綜合能力。

三、借助信息技術，突破教學重點和難點

小學生的年齡較小，思維能力和認知水平處于初級階段。小學語文教學中涉及到大量語言文字的理解，給學生帶來了不小的困難。因此，語文教師可以利用信息技術生動、直觀、立體的優勢，將枯燥的文字描述轉化為直觀的動態影像，化抽象為立體，讓學生結合視頻進行學習。這樣，教師就可以引導學生對文章展開深層次探究，提高學生的思維能力，突破教學的重點和難點，構建高效的小學語文課堂。比如，在學習《田忌賽馬》這一課時，教師可以利用信息技術生動、直觀的優勢，為學生重現田忌賽馬的場景，并采用對比演示的方法使學生從田忌賽馬轉敗為勝中感知到孫臏的足智多謀。這個故事讓學生懂得了細致觀察、認真分析的科學態度和做人要勝不驕、敗不餒的道理。

四、運用微課視頻，培養學生自主學習的能力

核心素養下的小學語文教學要逐漸從傳統的知識教學轉向能力培養上來。因此，教師在語文教學中要引入信息化教學模式，讓學生結合微課視頻開展自主學習。這既能提高學生自主學習的興趣，又能激發起學生的學習積極性，使學生積極、主動地進行自主閱讀和探究。比如，在《田忌賽馬》這一課，教師可以先引導學生結合賽馬的微課視頻來進行觀察并分析，然后對比田忌賽馬的微視頻來體會孫臏的性格特點。這樣，學生就能在微課視頻的輔助下完成課文的自主閱讀，并理清文章的脈絡，實現寓教于樂的自主學習。

五、運用電子書包，進行批注式的語文教學

電子書包是針對小學教育開發的一款致力于提高教學信息化的教學產品，是教學信息化發展的產物。電子書包支持云端拓展，能夠滿足當今小學生多元化的學習需求，并能夠通過網絡與教師進行互動交流，使學生的學習和練習更加充滿樂趣。[2]核心素養下的小學語文教學可以利用電子書包來增強學生的學習趣味性，給學生帶來更加高效的學習體驗。比如，在學習《草船借箭》這篇課文時，教師可以引導學生利用電子書包來對閱讀中不認識的字詞、段落中的關鍵句子、文章中的細節描寫及人物刻畫手法等內容進行自由批注，使學生不受作者提示、也不受語文教師的點撥，自由地展開知識探究。這樣可以打破學生的思維定式，使學生自主閱讀、自由表達想法和觀點。學生可以利用批注方式來與教師進行交流和互動，也可以結合電子書包的修改、互動、點評功能，感知語文學習的樂趣。這樣就可以實現寓教于樂的教學。

六、總結

核心素養下小學語文教學要充分發揮信息技術的優勢。語文教育要利用信息技術手段豐富教學內容，優化教學模式，培養學生的思維能力和自主學習能力，讓學生在信息化教學中高效地完成知識的理解和內化，實現知識和能力的全面發展。