新媒體技術視角下小學科學教學模式創新研究

陳孝雯

(安徽省合肥市和平小學 安徽合肥 230000)

科學課是以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲。其教學過程不應單一地依賴書本教材，也并非是教師一人主導的教學過程，而應是學生自主學習、自主探究的過程。科學技術與新媒體技術的不斷發展和普及，我們的日常生活已經離不開新媒體的輔助。新媒體技術能給學生和教師都帶來很大的幫助。因此，小學科學教師在教學過程中，應當充分利用新媒體技術，創新小學科學教學模式，提升小學科學的教學效率。

一、新媒體技術視角下小學科學教學模式現狀

(一)學校教育觀念陳舊

很多學校過多地將注意力放到應試教育上，將成績作為衡量學生的標準，將科學這門學科定義為“副科”，不予重視；對科學教師的教學水平與教學質量都極少進行評估與審核。任課教師也不夠專業。比如，數學教師、語文教師、體育教師等兼任科學課教師。

(二)教師教學方法單一

目前，盡管新媒體技術不斷普及，但仍有許多教師受到傳統教育觀念的影響，依然采用傳統的教學理念和傳統的教學模式。由于大多小學科學教師不夠專業，他們在教學中都是照本宣科，在課堂上只講課本知識，使學生機械地聽，逐漸對科學學習失去興趣。

(三)學校科學課的配套設備匱乏

由于教學經費不足和學校對科學這門學科的忽視，科學實驗室及相關的科學實驗器材缺乏，導致科學課堂沒有良好的實驗教學環境。這樣，學生只能學習教材內容，動手能力及科學思維能力等難以得到提升。科學課的教學效果不理想。

二、新媒體技術視角下小學科學教學創新的意義

隨著科技的不斷進步，新媒體技術視角下小學科學教學模式也要不斷創新。教師要改變以往單一的課堂模式，借助新媒體技術豐富科學教學內容，為學生創設愉快的學習環境。這樣，學生才能在豐富的課堂環境中積極、主動地進行學習。因此，多媒體技術能夠大大地提高學生的課堂參與度，提高課堂教學效率。

三、新媒體技術視角下小學科學教學創新策略

(一)利用新媒體技術進行教學設計

新媒體技術與科學教學進行整合，能夠使枯燥的知識變得豐富而有吸引力。在小學科學教學中，教師可以利用新媒體技術進行教學設計，將科學知識直觀地表現出來，讓學生在充滿興趣的基礎上去深入了解、學習科學知識。

在進行科學教學設計時，教師要合理應用新媒體技術。比如，學習教科版三年級中的《植物發生了什么變化》《蠶的生命周期》等相關課程，教師就可采用多媒體技術進行教學。[1]

教師采用新媒體技術制作課件時要精簡明了，過多的內容容易分散學生的注意力。科學的真理在于探索。因此，教師應當選用一些簡單的，能夠直觀表現出來的視頻或圖片。

(二)利用新媒體技術加強實驗教學

小學科學教師可以利用新媒體技術來展示一些科學實驗的正確操作步驟及實驗注意事項，方便學生理解科學實驗。

比如，在學習《水和食物油的比較》這一課時，在教學前，教師可以先將本次實驗操作的相關視頻進行整理，將這些視頻在實驗操作前放給學生觀看。學生在觀看實驗操作的視頻以后，能夠根據視頻將水和食物油進行分類和比較，得出“油比水輕”的結論。這種方法能夠增加學生對實驗操作的興趣，也能讓學生對知識重點牢牢記于心，提高課堂教學效率。

(三)利用新媒體技術開展課外活動

要全面提高學生的科學素養，教師就應該利用科學課程開放性的特點，借助實踐活動培養小學生熱愛科學、善于思考、求真務實、互助合作、保護環境和珍愛生命的生活態度。[2]在科學教學過程中，教師要利用新媒體技術開展課外活動，讓學生在已有科學知識的基礎上進行一些科學實踐活動。

比如，我們學習了教科版三年級中的《蝸牛一》與《蝸牛二》后，引導學生進行思考：在我們生活中，為什么像蝸牛、知了這類小動物越來越少了，讓學生通過思考與討論后，開展“保護身邊小動物”的實踐活動。教師先讓學生利用新媒體技術，在互聯網上查詢、認識小動物、記錄數據，然后分析、撰寫實踐報告，最后指導學生制作“保護身邊小動物”的宣傳海報。這次活動激發了學生對科學的好奇心和求知欲，又培養了學生親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感，也加強了學生保護動物的意識與社會責任感。

四、總結

綜上所述，新媒體技術視角下小學科學教學模式的創新，不僅豐富了教學內容，拓展了學生的知識面，還減輕了學生與教師的負擔，為提高教學效率起到了事半功倍的作用。因此，新媒體技術視角下小學科學教學模式的創新研究刻不容緩。