淺談學困生的轉化問題

呂桂梅

(安徽省臨泉縣老集鎮半截樓教學點 安徽阜陽 236400)

在教學中總會遇到很多難題，“學困生”是教師怎么也避免不了的一個群體。他們主要表現為學習成績差、自律性差、與班級有時格格不入……對于學困生，蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！卑嘀魅问侨尕撠熞粋€班學生的思想、學習和生活各方面工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中教育工作的協調者。在班級管理中，班主任遇到的最大“攔路虎”就是學困生。他們嚴重地影響整個班級的教育教學水平。如何轉化和教育他們，成為了班主任工作的難點。

筆者根據這些年的教學經驗，發現每一個“學困生”的情況不一樣。要想有針對性地解決“學困生”的問題，教師就需要先將他們分類，然后根據類型進行輔導、教育。

一、類型分析

(一)基礎差。這一類學生大多是從低年級開始，基礎就沒有打牢，最典型的是到了高年級漢語拼音還不會拼讀，數字也不會認讀。記得，剛接管六年級時，有一個學生李帥(化名)給我很深的印象。他上課時，目光呆滯；下課時，活躍異常；考試時，空白一片；做作業時，胡寫亂畫。仔細觀察發現，他連最常見的“天、地、人”都不認識，甚至連漢語拼音該如何拼讀都不知道。經過耐心詢問，我才知道，在一年級時，他生了一場病，耽誤了學習進程，再加上家長的不管不問，就成了現在這個樣子。

(二)自身動力不足。在“學困生”中間一個特殊的群體，他們智力超常、成績中上，但遇上背誦、默寫的題目就一塌糊涂，尤其是考察綜合素質的“作文”，那更是一字沒有！然而，不管多難的數學題，他們只要認真思考總能找到答案。這種學生是屬于典型的自身動力不足類型。曾經我教過一個學生張佳禾(化名)，他每次考試總能考到及格以上，翻開他的試卷你會發現，25分的作文只有1、2分，10分背誦默寫的也只是四、五分，但14分的閱讀理解可以拿到10分左右。剛開始，我以為他是不懂得寫作方法，幾次下來，我發現他是不愿意寫作文。不管是家庭作業還是課堂作業，只要是讓他書寫的，他都不愿意；監督陪寫時，他也是能磨蹭一會就磨蹭一會。

(三)缺乏監管。農村地處偏僻，大多數孩子是留守兒童，其父母長期不在身邊，由爺爺奶奶監管。爺爺奶奶能力有限，又礙于身份不敢管、不愿管。家長對學習的不重視，造成學生對學習的懈??；監管上的缺乏，造成學生對學習得過且過。班級里有一個女生，書寫工整、學習態度良好，但成績中下。她一學期下來總要無故曠課五六次，每次少則兩天，多則一周。詢問得知，她家里有事，家長就叫她回去“照顧”年幼的弟弟妹妹。我在家訪中遇到她的爺爺奶奶，談及此事。她爺爺對此不以為然：“家里的活多，她不回來看著，怎么辦。”

(四)沉迷手機游戲。手機是留守兒童與父母聯系的方式，同時也使學生對它產生無盡的依賴。手機就像是一個“潘多拉之盒”，釋放了新奇、關愛，也打開了欲望。學生沉迷在手機的世界里，他們渴望著認識新鮮的事物，卻不懂辨識，在游戲里尋找存在感，在虛擬的聊天室里尋找關愛，在亂七八糟的直播室里尋找感官刺激……手機游戲讓多少學生的前途毀于一旦；讓多少學生的努力付之東流；讓多少學生的夢想變成空談。

家長的認識尤為關鍵，他們總認為常年不在孩子身邊，對他們的愧疚只能用物質來彌補，對孩子的要求無所不答應。他們認為，孩子擁有了手機，就能時刻知道孩子的情況。班里的張奧宇(化名)，成績中等，突然有一天不來上學了。老師一問才知道，他天天在家玩手機。老師輪番去他家勸說，他都不聽。他奶奶嘆著氣說：這都是他媽給慣的。

每一個“學困生”的情況不同，需要我們確定類型，然后根據類型尋找相應的解決之道。在教育中，我們要做到“因人而異”“有的放矢”。

二、轉化措施

(一)與家長溝通，共同尋找原因

“父母是孩子的第一任老師”，也是孩子最重要的老師。如何有效地轉化這些“學困生”，教師還是需要家長的配合。首先，針對留守兒童的現實問題，我們需要做的是與家長電話溝通，在溝通中幫助家長樹立正確的教育意識——遠離不代表不管！其次，家長面對自家孩子的問題，要意識到孩子在學習、生活中各種問題的嚴重性，然后共同找出原因。在溝通的過程中，教師要積極采納家長的意見，聆聽他們對孩子教育的看法。

(二)構建健全的機制，制定方案

在有了溝通的基礎上，教師要為每一個“學困生”量身打造一個適合他們的學習方案。針對以上幾種類型，筆者制定了四種轉化措施。

1.基礎知識和能力知識雙管齊下。四年級的學生要想重學一至三年級的知識就需要付出比平常學生雙倍的努力，而且不能只學習以前的知識而耽誤了現在的學習。針對這些學生，我為他們繪制了“知識樹”——拼音、組詞、特殊短語、句式……讓他們一項一項地攻克，一點一點地學習。

2.制定獎勵與處罰措施。自身動力不足的學生往往是聰明的學生。他們懶惰、不愿學習，看起來油鹽不進，但總會有一個弱點。我抓住其弱點，制定獎懲措施，往往會事半功倍。

3.家庭與學校共同監管。有人監管能很好地完成任務，無人監管就放任自流，這樣的學生就需要家庭和學校共同努力，共同擔負起監管之責。

4.杜絕手機，重回課堂。沉迷于手機的學生，最直接有效的辦法就是沒收他的手機。我們要讓父母真正認識到手機的危害性，責令孩子回到學校。

以上措施是學習上的方法，教師在“學困生”的轉化過程中同樣需要關注其心理?！皩W困生”之所以對學習產生困倦，主要還是因為他們在心理上不自信、對學習提不起興趣。這就需要交首付在平時的教學中多加引導和幫助。

三、總結

作為班主任，我們要做到“因材施教”，幫助每一個學生進步。也許，有的學生接受能力較差，反應也慢，當別的學生已經開始“跑”了，他還在慢慢悠悠地“走”著。但是，當你看到他盡了自己最大的努力，每天進步一點點時，我們要相信：總有一天，他們會跟上來的，也會和其他人一樣站在山頂觀看絢麗的風景。