轉化后進生的幾點體會

郭建霞

(甘肅省臨潭縣青少年校外活動中心 甘肅臨潭 747500)

在大多數教師眼中，后進生就是“差生”，一旦給學生戴上“差生”的帽子，很可能會產生“標簽效應 ”，讓他們認定自己就是笨蛋。這種自我否定傾向有可能致使部分后進生心理障礙日益嚴重，產生自暴自棄的心理，其道德行為和智能發展與其他學生的差距會日益明顯。這會使班級管理工作處于不利的境地，給教師的教育教學工作帶來一定困難。因此，如何正確對待后進生，如何做好后進生的轉化工作是每一位教育工作者值得研究的永恒課題。以下，筆者談談自己從事教育工作以來的一些認識和體會。

一、弄清學生后進原因，激發其進取心

有位教育家說過:“教師想從各方面教育人，那么他首先應當從各方面了解人。”學生落后的原因是多方面的。教師要轉化他們就必須要細致地進行摸底調查，深入分析，抓住癥結所在。在教育過程中，教師不僅要讓學生“知其然”，更要讓他們“知其所以然”。然后，教師再根據不同學生的不同心理特征，在不同時期實施不同的教育方法，切忌一刀切，簡單化和公式化。[1]教師正確的做法是幫助后進生制定出適合個人的近期奮斗目標，使學生在不斷進步中自然而然地產生進取心。比如，我班有一位女生，學生經常反映她偷班內學生的東西。家長對其行為不聞不問，甚至對告狀的學生訓斥。根據調查，我得知該生偷竊的主要原因是因為缺乏家庭的監督和自我約束。因此，我在班會上宣布由這位女學生擔任班內安全委員，管理班級及同學的財產安全，每周向全班同學匯報一次班內財產安全狀況；并與她約法三章，如發現班內丟失東西，由她負責追查到底。實際上，這是對她的行為建立了自我約束、師生監督的關系。之后，班內再也沒有出現丟失東西的現象，班內收費的事情也由她負責。現在，她已經成為班內一名得力的班干部。

二、發現后進生的閃光點，培養其自信心

一位中學校長曾說過:“反復成功的孩子越來越好，反復失敗的孩子越來越差。”后進生正是因為缺乏成功經驗，缺乏自信，進而否定自己。然而，后進生也有進取的欲望和動機，他們也有閃光之處。教師要善于及時發現，并加以及時肯定和表揚。否則，這些難得的閃光點就可能稍縱即逝。[2]教師也可根據后進生的優點，給他們制造些體驗成功的機會。比如，我班有一名學生，平時最怕寫作業，而他的書寫是全班最漂亮的。針對這名學生的這一特長，我在學習園地專門開辟了一個書法專欄，每周評出一周內書寫最好的作業，貼在書法欄中，并在班內評出書法小明星一、二、三名，給予物質獎勵。幾周活動下來，這名同學每周的作業全貼在書法欄里，每周他都是班內書法小明星第一名。漸漸地，這名學生不寫作業的次數越來越少，學習上也更加積極主動了。

三、奉獻愛心，溫暖后進生的心靈

學生落伍的原因是多方面的。然而，他們的心態幾乎是相同的，那就是自卑與自棄，具體表現在學習、紀律等方面缺乏上進心和自信心；性格方面孤僻不合群或放任自流無所謂。因此，教師應多關心他們。當他們犯了錯誤時，教師的態度要緩和些、說理耐心些；當他們遇到困難時，教師要多給予問候和幫助。同時，教師還應經常告誡全班同學，要尊重他們，要團結他們，不要歧視、冷落他們，并鼓勵大家與他們交朋友，幫助他們解決學習上的疑難問題。比如，我班有一女生，剛轉來時，她不與同學交流，下課獨來獨往，上課提問也從不主動回答，即使叫她回答問題，她也一言不發。我通過與家長溝通，才知道這名學生口齒有問題，從小跟爺爺、奶奶長大，不喜歡與同齡人交流。于是，我馬上給她換了一位熱心、活潑、關心同學的同桌，并告誡同桌不要譏笑她說話，要帶她與全班同學交朋友。這以后，下課后，我都會到她的桌前問一問有沒有什么問題。剛開始，我問什么她都不回答。后來，我讓她給我寫紙條，逐漸地，她不但喜歡跟我交流，而且上課也敢主動舉手回答問題了。

四、耐心細致，持之以恒去關愛后進生

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的許多不良行為是在多種因素的影響下逐漸形成的。因而，他們要改掉這些毛病也需要一個過程，并非一蹴而就，甚至在教育過程中也會出現反復。因此，我們要正確對待，耐心細致、持之以恒地做好后進生的轉化工作。