農村小學心理健康教育研究

呂緒敬

(甘肅省慶陽市寧縣春榮學區 甘肅慶陽 745211)

引 言

近幾年，心理健康教育成為了教育工作中的關鍵內容，應該引起教育工作者的重視，也是每一位教師在教學過程中需要關注的事情。在當今的農村小學教學中，教師要時刻關注小學生的心理狀況，并及時進行心理引導，幫助他們更好地學習和成長。在農村小學的教育工作中，由于小學生的居住區域較集中，教師可以更好地了解學生的情況，也可以對他們的心理健康問題有針對性地進行疏導。本文詳細介紹了農村小學教師心理健康教育的實際情況和開展心理健康教育的策略。

一、農村小學教師心理健康教育的實際情況

在農村地區，小學教師面對的心理健康教育具有特殊性，主要表現在：第一，小學生的心理健康會受經濟條件所影響。比如，農村的留守兒童較多，他們的心理情況是怎樣的。第二，教師與學生的認知水平和個人成長具有差異化。在目前的農村小學中，很多教師都是西部志愿者、特崗教師等，也有些教師是城市中的畢業生到這里支教。這種情形導致了教師的認知與學生相差很大，讓二者之間的交流產生了阻礙。第三，農村小學開展心理健康教育也有其優勢。這里的學生生活環境很單純，住所很集中，有利于教師了解學生的真實情況。[1]

二、開展農村小學心理健康教育的策略

(一)教師要全面了解學生

教師要全面了解學生，關注學生在日常學習和生活中的各個小事。小學階段正是學生形成自尊心且虛榮心較強的時候。因此，小學生不容易把自己真實的一面在教師面前表現出來，特別是那些具有心理方面問題的學生。比如，有些家長經常打罵孩子，這種家庭環境的學生會有一些暴力傾向；留守的孩子，可能會有性格內向、自閉的表現等。這些孩子都是教師應該關注的對象。小學教師應該多去了解這些學生，在平時的教學工作中，給予他們多一些關心和鼓勵，為學生的成長和發展打下堅實的基礎。由于農村的地域特征，教師比較容易走訪各個學生的家庭。因此，教師可以多進行一些家訪，對學生進行更多的了解，然后有針對性地對學生進行心理健康教育。

(二)把心理健康教育融入到日常教學中

教師要把心理健康教育融入到日常教育和生活中。在日常的教學活動中，小學教師可以把心理健康教育融入其中，在進行課程教學時，要將心理健康教育納入教育目標中，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。在日常生活方面，教師要把心理健康教育與每個學生家庭、學校的生活緊密結合。對于小學生在平時生活中遇到的各種問題和煩惱，教師要及時進行排解。比如，同學間產生矛盾或者遭到排斥；家教很嚴格，成績不好會被體罰，學生心靈受到傷害等。教師就要擔負起心理輔導的職責，與他們進行深入交流，疏導他們的不良情緒。學生遇到的各種問題，可能會變成他們的心理癥結，也可能成為教師走進學生心理的契機。教師唯有將正確的思想觀念教給學生，采用正確的心理教育方法，才能使學生的心理健康成長。[2]

(三)把心理健康教育融入到班級活動中

小學教師可以利用班級活動來進行心理健康教育。比如，教師可以組織學生進行一場比賽、進行問題探討會等班級活動。這樣可以解決班級中存在的一些矛盾，培養學生積極向上、團結友愛的精神面貌。在組織這些班級活動的時候，教師可以選擇那些具有紀念意義的日子。比如，九一八紀念日、烈士紀念日、國家公祭日等重要紀念日，可以培養學生熱愛國家的家國情懷。教師把心理健康教育融入到班級活動中，可以讓學生相互分享和交流，形成健康的心態。在農村中，學校不容易請到專門的心理教師，對學生進行心理健康教育。因此，教師可以利用信息技術在網上搜集一些講座、視頻等，在課堂上進行播放，對學生進行心理疏導。[3]

(四)構建融洽的師生關系

融洽的師生關系對農村小學心理健康教育具有促進作用。小學生年齡較小，正是感性認識強于理性認識的時候。這時候，教師如果能與學生拉近距離，就容易讓學生接受教師的教育和指導，養成良好的學習習慣和生活習慣，形成積極向上的健康心理。構建融洽的師生關系，教師一定要以學生為本的原則和新課標的要求，去組織教學活動。比如，根據課程設計情景劇，教師和學生都參與其中。這不僅為學生營造了一個民主、輕松的學習環境，也拉近了師生之間的距離，使心理教育達到事半功倍的效果。

三、結束語

在目前的農村小學中，教師要時刻關注學生的心理健康問題，及時發現學生的心理變化并進行疏導。在日常教育和生活中，教師也要給予學生鼓勵和肯定，積極組織各種教學活動，幫助學生全面發展，讓他們健康成長。