談小學數學核心素養的有效培養

解述娥

(山東省青島市北區實驗小學 山東青島 266011)

近年來，培養小學生核心素養已經成為小學基礎教育的核心目標。對小學數學而言，數學教師要摒棄傳統方法，秉持以學生為本的教育理念，從學生的興趣和年齡特點出發開展教學活動。在課堂教學中，教師要充分調動小學生的學習積極性，使學生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中完成知識的學習，從而對學生進行核心素養的培養。

一、數學核心素養的概念

所謂核心素養是指學生在小學數學學習過程中逐漸具備適應個人終身發展和社會發展的關鍵品格和必備能力。在小學數學教學中，核心素養體現在學生的數學思維、數感、問題意識、創新意識等多方面，是一種集合了技能、觀念、品質等多方面的能力。核心素養的培養不僅能夠促進學生綜合能力的提高，同時也能夠提升課堂教學效率和質量，全力推進素質教育， 促進學生全面發展。

二、小學數學核心素養的培養策略

(一)創設問題情境，激發學生探究的興趣

小學階段的學生活潑好動、好奇心強，但思維能力和認知能力有限。因此，在小學數學教學中，數學教師要充分利用小學生的年齡特點，充分調動學生的學習興趣和求知欲。“興趣是最好的老師。”只有在興趣和求知欲的引領下，學生才能積極地投入到小學數學的課堂教學活動中。數學教師可以借助數學問題來為學生創設出生動的問題情境，吸引學生的課堂注意力，激發學生對數學知識的好奇心，進而圍繞教師提出的問題展開思考和探究。

比如，在四年級學習“三角形的內角和”這節課時，教師結合之前學過的三角形知識為學生創設了一個生動的問題情境：三角形三兄弟在聊天，直角三角形說：我的三角形最大，所以我的內角和最大！鈍角三角形說：那可不對，我有一個大鈍角，肯定我的內角和最大！銳角三角形說：我的三角形最小，那我的內角和就最小唄！究竟誰說得對呢？學生在教師的問題情境中激發起了探究的興趣。教師再帶領學生通過畫一畫、量一量來找到問題的答案。這樣既完成了本節知識內容的學習，同時也提升了學生的科學探究意識，提高了學生的思維能力和探究能力。[1]

(二)增強建模意識，讓學生形成數學思維

在小學數學教學中，教師不僅要提高小學生的學習效率，同時也要培養小學生的數學思維。數學模型是一種數學結構，是以特定的假設條件為基礎，通過數學語言來進行表述的一種思維形式。數學模型不僅能夠鍛煉學生的思維能力，使學生形成良好的數學思維，還能夠提升小學生應用所學的數學知識解決實際問題的能力，使小學生得到能力和素養的提升。

比如，在四年級學習“乘法”時，數學教師通過簡單的數學問題來引導學生樹立起建模的意識，使學生學會通過數學模型來找到題目中的數量關系。教師可以設置這樣的問題：朵朵家要交水費，單位水價為每噸2元錢，本月一共使用了8噸水。那么，朵朵家本月要付多少水費？在解答這個題目時，首先，教師要引導學生對題目中數字間的關系進行梳理，即單價和數量。其次，教師要引導學生思考問題的答案與題目間的關系。學生在教師的引導下逐漸建立起單價×數量=總價的數學模型。這樣，在遇到同類型題目時，學生就能夠借助數學模型，快速找準數量關系，形成數學思維。

(三)掌握估算方法，培養學生的數感

在小學數學教學中，估算是學生對數量關系最直接的一種判斷能力。估算能力能夠促進小學生運算能力的提高，也能體現出小學生的核心素養，更能提高學生的學習效率。因此，在小學數學教學中，數學教師要采用科學的方法，指導學生掌握估算方法，提升學生對數字的敏感度，從而使學生形成良好的數感。

比如，四年級學習“乘法”時的這道題目：人造衛星繞地球一圈需要114分鐘，那么繞地球21圈需要多少時間？這道題目需要學生計算出114×21。學生如果直接進行豎式計算，就會比較繁瑣。學生如果先進行估算，然后再尋找簡便的計算方法，就可以得到準確的數值。題目中，114分鐘＞110分鐘，同時114分鐘＜120分鐘，學生可以通過110×21，120×21來算出大概需要的時間，然后將21拆分成20+1進行計算。學生通過估算得出大概數值的區間，然后再通過數字拆分找到簡便的計算方法。這樣既提高了學生的估算能力，同時也讓學生形成了良好的數感。[2]

(四)組織實踐活動，培養學生的探究能力

在小學數學教學中，數學教師可以打破課堂限制，通過豐富多彩的實踐活動來使小學生感知數學學習的樂趣。在實踐活動中，教師要鼓勵學生多觀察、發現和提出問題，進而調動起多種感官去深入探究問題的答案。這樣既實現了學中玩、玩中學的教學效果，同時也培養了小學生的探究能力。[3]比如，在四年級學習“平均數”時，教師可以組織學生開展數字調查活動，統計一天中不同時間段超市的人流量，然后通過計算得出超市一天人流量的平均數，進而提高學生的探究能力和知識運用能力。

三、總結

培養小學生數學核心素養是一個長期的過程，教師不能一蹴而就。因此，在教學過程中，數學教師要持續地進行核心素養的滲透和培養，在調動學生學習興趣的基礎上，實現學生知識和能力的全面提高。