小學(xué)語文如何轉(zhuǎn)化留守兒童學(xué)困生

白玉環(huán)

(甘肅省酒泉市肅州區(qū)東洞學(xué)區(qū) 甘肅酒泉 735000)

在國民經(jīng)濟不斷提升的時代，外出打工成為了一些青壯年人的謀生方式。他們的孩子便交給了家里的老人看護，成為了留守兒童。留守兒童是一個缺乏家庭關(guān)愛的特殊群體，在學(xué)習(xí)上不能得到更為有效的監(jiān)督，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的情況。同時，長期在這樣的環(huán)境中成長，他們就形成了有許多不良的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也逐漸與其他同學(xué)拉開距離。這嚴重影響了他們的身心健康發(fā)展。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，留守兒童的閱讀能力、語言表達能力、思維能力存在明顯的弱勢。因此，教師需要在小學(xué)教學(xué)中認真分析留守兒童的學(xué)習(xí)情況，以便促進留守兒童健康成長。

一、給予留守兒童足夠的關(guān)愛，增強他們的自信心

留守兒童在家庭中獲得的重視程度不夠，缺少父母的關(guān)愛。因此，教師要在學(xué)習(xí)和生活中給予留守兒童足夠的關(guān)愛，尊重和理解學(xué)生，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和生活上的幫助。教師特別要關(guān)注性格孤僻，不愛與人交流，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，使他們愿意跟老師交流和傾訴，在情感上獲得溫暖，從而愛校愛家。對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要對他們進行額外的指導(dǎo)，讓他們重拾學(xué)習(xí)的自信心，積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，提高學(xué)習(xí)效率。[1]

二、營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，使留守兒童熱愛學(xué)習(xí)

輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們熱愛學(xué)習(xí)。在教室的布置上，教師可以設(shè)計圖書角，擺放各種經(jīng)典名著供學(xué)生借閱，還可以開展各種文明友好的課外活動，多給留守兒童提供展示自我的機會，讓他們感受到老師和學(xué)生的友好和溫暖。在教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師也要為他們營造輕松愉悅且充滿溫度的語文學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級教材《慈母情懷》《父母之舟》這部分內(nèi)容時，為了讓留守兒童了解父母的工作環(huán)境和生活，感受到父母的關(guān)愛，教師可以提前收集父母在外地工作的視頻，在課堂上進行播放，讓學(xué)生辨認出自己的父母，體會到父母工作的不易。這個可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在《慈母情懷》中抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句子和段落，體會母親的慈祥與善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教師通過這樣的方式，既能為語文教學(xué)營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓學(xué)生體會到愛的味道，使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生的求知欲

教學(xué)目標不僅能指導(dǎo)教師的教學(xué)，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)的針對性。尤其對學(xué)困生，教學(xué)目標更能起到了引導(dǎo)的作用，針對學(xué)生的認知情況設(shè)立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標，能夠?qū)λ麄冞M行因材施教，達到事半功倍的效果。[2]

例如，教師可以針對這部分學(xué)困生設(shè)置短期目標，如每天記憶五個生詞，并理解其含義。教師可以對他們進行重點監(jiān)督，定期總結(jié)目標的完成情況，提高他們的求知欲，通過日積月累的學(xué)習(xí)和總結(jié)，使他們的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升。

四、開展小組幫扶，以優(yōu)帶差

教師面對的是整個班級的學(xué)生，要照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實的。“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”體現(xiàn)了新課程改革的理念。因此，教師要做到培優(yōu)扶差，以優(yōu)帶差，充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們熱愛語文學(xué)習(xí)。教師可以讓好學(xué)生或組長帶動或幫助學(xué)困生解疑答惑，同時監(jiān)督和檢查學(xué)困生背誦、生字默寫等學(xué)習(xí)情況。在語文學(xué)習(xí)中，小組長要定期組織討論，解答小組成員的疑難問題，幫扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們感受到集體的溫暖。小組學(xué)習(xí)也能增進學(xué)生之間的友誼。教師要適時地對小組進行啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，并對學(xué)生中存在的共性問題進行總結(jié)、整理和歸類，在學(xué)生的協(xié)助下提高留守兒童學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、競爭引領(lǐng)，提高留守兒童參與的積極性

競爭能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。教師可以多組織各種語文競賽活動，建立評價和獎勵機制，最大可能地為留守兒童創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會。教師要鼓勵留守兒童學(xué)困生積極參加競賽活動，樹立他們的自信心，使他們能夠在競爭中成長，提高語文的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，留守兒童學(xué)困生的教育是一項艱巨的任務(wù)，需要教育工作者長期的、不斷的努力，需要學(xué)校、家庭和社會的廣泛關(guān)注和重視。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要給予留守兒童足夠的關(guān)愛，提高他們的自信心，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，使他們熱愛語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師要多開展小組幫扶活動，以優(yōu)帶差；要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標、引入競爭機制，提高學(xué)生的求知欲和參與學(xué)習(xí)的積極性，從而促進留守兒童學(xué)困生的身心健康發(fā)展。