基于素質教育下中職解剖學教學探究

陸江源

(文山州衛生學校 云南文山 663300)

素質教育強調學生的全面發展，教師既要保證學生掌握專業的理論知識和實踐操作技能，也要培養學生的職業道德與職業理想，讓學生成為德才兼備的人才。作為一名中職教師，我們必須要深入到學生中去，與學生為友，發現教學中存在的問題，能夠積極尋求教學方式上的改革途徑。這樣才能真正提升自身的教學能力，讓學生全面發展。

一、中職解剖學教學中存在的問題

(一)從學生角度來看解剖學教學存在的問題

中職生大多是初中剛畢業的學生，年齡小、對知識的接受能力較差，而且沒有養成良好的學習習慣，導致學習速度慢。對于解剖學課程，從初中到中職院校，課程體系發生了很大的變化，由側重普通文化課程向專業技能課程轉變，一部分學生難以適應。面對枯燥的理論知識，學生很容易產生逆反心理和厭學心理。

(二)從教師角度來看解剖學教學存在的問題

一部分中職教師教學觀念陳舊，教學方式單一，僅僅是抱著完成授課內容的心態去上課，忽視了學生的學習效果。解剖課涉及的理論知識復雜、枯燥，需要學生大量記憶并在實踐中反復應用才能真正掌握。但是，很多教師沒有關注學生是否真正掌握了知識技能，僅僅以考試成績作為唯一的衡量標準。教師的教育內容單一，只注重專業技能教學，而忽視學生的素質教育。

二、解剖學教師教學能力提升途徑探究

(一)增強課堂樂趣，激發學生學習興趣

對于解剖學課程，學生只有真正愛上這門課程，才能自覺地鉆研知識，磨煉技能。解剖學知識相對枯燥，中職生的解剖學基礎知識為零，學習興趣低下。這就要求教師要想方設法增加課堂樂趣，營造一個寓教于樂的教學氛圍，激發學生的學習興趣。

例如，在講解血液的成分時，教師可以通過比喻讓課程更加生動形象。“血液主要是由血漿、紅細胞、白細胞以及血小板組成的，紅細胞就像一個搬運工主要負責搬運氧氣，將氧氣輸送到人體的各處，供機體存活；白細胞就像一個衛士，主要負責吞噬免疫，讓入侵進來的病毒無處遁形；血小板像是一個一個修補匠，每當血管破裂，血液流出的時候，血小板就會通過凝血功能將流血的口子堵住。”[1]這樣的授課，可以讓課堂氛圍更加愉快，更容易激發學生的學習興趣。

(二)理論結合實踐，增強學生的實操能力

解剖學課程是護理專業的基礎學科，與學生以后的工作息息相關。教師要在理論教學的基礎上，鼓勵學生多實踐、多動手。這樣才能讓學生更好地掌握理論知識。護理專業的學生在以后的工作的中，接觸最多的就是輸液、打針、抽血等工作，必須要十分熟悉人體的血管分布與肌肉系統。

例如，教師在講解人體的血液循環系統時，要先對教材內容進行解讀，然后可以搭配ppt圖片和動態視頻輔助學生理解。學生在學完理論知識后，最容易出現的一種情況就是：自己以為掌握了，一到親自動手時就會出現問題。這就需要教師多為學生創造動手實踐的機會，可以讓同學之間互相作為“模特”，辨別對方身體上的血管與肌肉。教師在旁邊加以指導。

(三)重視學生的德育教育，培養學生的職業道德

中職教育雖然側重于學生的職業技能培養，但也不能忽視學生的德育教育。護理專業的學生大多從事醫療護理相關的工作。人命關天，容不得一絲一毫的疏忽和懈怠。在解剖課上，教師必須要對學生進行職業道德教育。教師可以讓學生看一些由于醫護人員工作失誤導致的悲劇，讓學生明白醫護工作者的重要性；也可以定期開展主題班會，讓學生談一談對護理工作的理解，以及職業生涯規劃。學生有了這些清晰的認識，和長遠的規劃，在學習時才會更加努力。[2]

(四)培養學生的心理素質，幫助學生克服恐懼心理

心理素質是護理專業學生綜合素質中的重要組成部分。在面對病人的突發狀況時，醫護人員要能夠冷靜分析，第一時間做出正確的判斷；在面對特殊病人身上傷口的恐怖、惡臭時，醫護人員要能夠鎮定和忍耐；在面對手術中的出血、為病人扎針輸液時，醫護人員要能夠克服恐懼、規范操作。這些心理素質都是醫護人員在一點一滴的學習和實踐中磨煉出來的。因此，在解剖課上，教師要幫助學生養成良好的心理素質，為以后的工作打下基礎。

三、小結

解剖學是一門實踐性較強的學科，對于學生的職業發展有著重要的作用。在中職護理專業《解剖學》基礎教學中，教師要重視學生的全面發展，既要保證學生掌握專業的理論知識和實踐技能，也要培養學生的職業素養，使學生成為德才兼備的人才。