建構主義理論下的中職數學合作學習模式探討

張玉標

(河南省商丘市職業教育中心 河南商丘 476000)

在中職數學課程變革的背景下，教師在課堂教學中開展合作學習模式，可以提高課堂教學的效率。數學是一門基礎課程，知識點多。學生需要有較強的抽象思維、空間想象、分析總結等能力。教師在教學中應當注重激發學生的求知欲和好奇心，創新教學方法。這樣才能取得良好的教學效果，推動合作學習模式在中職數學課堂教學中的應用。

一、合作學習模式的含義

當前，很多學者都對合作學習模式的含義進行了研討。合作學習模式能夠激發學生學習的主動性，讓學生互幫互助，從而提升學生的數學核心素養。合作學習模式是學生根據教師交代的合作任務進行交流和探討的活動，是學生以小組為單位進行的學習形式。在合作學習模式中，教師與學生、學生與學生都會進行交流和互動，共同完成教學目標。合作學習模式雖然學者的界定不完全相同，但內容基本上是一致的：有共同的學習目標，以小組為單位，學生與學生互幫互助。小組是開展合作學習模式的基礎。

二、合作學習模式的理論基礎

學習是學生根據教師新講授的知識，反復訓練，提升記憶力并重新構建的過程。因此，教師與學生在教學過程中是相互的，學生是數學課堂中的主體，是獲取知識的建構者；教師是課堂中的引路人、指導者。建構主義理論和合作模式都強調以學生為中心、以人為本，尊重并合理地引導每一個人的個性和差異性，讓學生主動探究知識，并理解知識。教師在平常的教學過程中需要了解學生的學習水平，提升學生的知識遷移能力，幫助學生建構新知識。在以往的教學中，教師大都采用填鴨式教學，使學生被動接受知識，學習效果不佳。因此，教師要改變傳統的教學方式，通過創設情境、與學生交流互動等突出教與學的銜接，促進學生合作學習，提升學生技能。

三、合作學習模式的策略

(一)合作學習模式的教學目標

在建構主義理論下，學生可以將已有的知識與新學的知識進行遷移。首先，教師要根據學生的學習水平設定科學的教學目標，培養學生的抽象邏輯、空間想象、發散思維等能力。其次，教師要采用合作學習模式，讓學生在小組中相互探討、共同解決學習上的難題，并學會將自己的學習心得與他人分享，全方位地培養學生的學習能力。

(二)合作學習模式的教學原則

教學原則與教學效果有著必然的聯系。在建構主義理論下，教師應該發揮引導的作用，尊重學生個體，激發學生的學習主動性，讓學生參與到數學課堂教學中來。教師在數學課堂中應該遵循以下三個原則：其一，學生參與原則。學生在數學課堂中是主體，應該積極參與到課堂學習中，改變以往被動接受知識的狀態。中職數學課本中有很多數學概念，這些知識比較抽象難懂。學生在學習過程中難免會感覺到吃力。因此，教師在教學中應該創設豐富多樣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情，積極參與到課堂教學中，從而提高學習有效性；其二，教師主導原則。教師在合作學習模式中是引路人，應該采用靈活多樣的形式引導學生學習新知識，讓學生掌握科學、有效的學習方法，提升知識的遷移能力和知識應用能力；其三，合作探究原則。教師在教學過程中應當幫助學生樹立問題意識、團結合作意識，充分與同學交流互動，提升學生的學習能力，促進學生全面發展。[1]

(三)合作學習模式的教學過程

1.科學劃分小組

小組中的每個成員都具有獨特的優勢，他們在合作中才能迸發思維的火花。在劃分小組時，教師應該考慮學生的學習基礎和興趣愛好等因素，秉承“組間同質，組內異質”的原則將學生分成不同的小組。小組成員之間應有明確的分工，優選小組長，由小組長負責實施合作活動。

2.創設研討活動

學生要有具體的研討任務，才能確保合作學習模式順利展開。在小組合作中，教師要提出具有創新意義的問題，這樣才能激發學生的求知欲和好奇心，讓學生通過完成具體任務提升其思維能力。

3.小組探究

學生的團結合作能力是需要長時間培養的。教師在教學過程中應該不斷引導和監督學生，可以將學習目標細化，分成諸多小問題，讓全員參與、共同完成。學生通過不斷探究掌握學習方法，并循序漸進地提升自己的學習能力，進而構筑完整的知識體系。同時，課堂教學也可以延伸到實際生活中去。比如，等差數列與學生的生活聯系得非常緊密，教師可以對學生提出關于生活中的等差數列問題，讓學生積極思考。教師：“體育場的看臺座位排列如下，第一排有15個座位，從第二排起每一排都比前一排多2個座位，第五排有多少座位？第n排呢？”[2]這樣，學生就能通過等差數列的公式測算并類比解法規律，在合作學習中不僅將學到的知識應用到生活中，還能與其他同學探討類比解題方法，鍛煉自己的發散思維，做到理論與實踐相結合。

4.評價反思

評價反思是教師引導作用的體現，也是教師了解學生的學習效果，提升學生的學習能力的途徑。當學生在學習過程中出現錯誤時，教師應該及時引導學生解決問題，讓學生清楚地知道自己的優勢與不足，進而取長補短、相互促進。

四、結束語

在構建主義理論下，教師可以通過明確教學目標、教學原則和教學過程，將合作學習模式融入到中職數學教學中，幫助學生構建系統知識。同時，教師要在小組合作中培養學生的團隊協作能力，提高學生的學習效率。