淺析高職院校思政課實踐教學路徑

王 婕

（德宏職業學院 云南芒市 678400）

高職院校的思想政治理論課是對學生進行思政教育的主要陣地。為什么說實踐教學是所有教學環節中必不可少的？因為思政課以馬克思主義為指導，馬克思主義的特點是實踐性。馬克思主義是一門科學，科學并非絕對真理，是要經過實踐檢驗，還要在總結經驗的前提下拓展、革新并繼續發展變化的。缺少實踐，對于學生來說，要把理論理解和內化是困難的，也妨礙了理論的發展。加強實踐教學的實施，讓知識在實踐中經受檢驗、獲得升華，才能把崇高的思想情感轉化為堅定的信念。

最近幾年，職業教育有國家政策的扶持，辦學規模每年都在擴大，穩步增加的學生人數使得高職院校發展很快。職業教育培育出大量的技術工人，成為推動各行各業發展的根本力量，他們為中國經濟的崛起，做出了巨大的貢獻，甚至還推動了世界經濟向前發展。高職院校正在快速的發展之中，豐富和提升思政課的實踐教學環節，是值得我們研究的。本文聯系高職院校的實際和特征，對思政課實踐教學的實施路徑做簡要的分析。

一、開展好社會實踐活動

參觀、訪談、社會調查、社會考察、下企業實踐、社團活動等，都是社會實踐活動的形式。高職課程不再像中學時段的那樣多，課余時間較多，學生利用空閑時間做社會實踐，比在宿舍打游戲有意義得多。參觀、訪談，是授課教師根據教學內容，有目的地組織學生到企業、新農村、抗戰紀念館、反腐倡廉警示教育基地、革命老區等實踐教學基地參觀，走近典型人物、英雄人物，了解先進事跡，感受他們的精神世界，經過參觀和訪談，能夠直接提高學生的認識，而社會實踐、社會調查則可以促進學生的對深層次的規律和本質的認識。

開展實踐活動，能夠把課本上死板的理論知識在學生頭腦中得到活化，進而能夠更好地運用到實處，達到知行統一，提高學生的實踐技能。經過社會實踐，高職學生能夠更直接地認識國情，可以體會時代精神，感受我國社會主義改革開放的巨大成就，感受思政理論對現實中的矛盾和問題的解決起到的巨大作用，對白紙黑字的思政理論加深見解，進而提高學習的積極性，在實踐中增長見識、提升能力。高職院校思政教師應引導好學生的社會實踐，從時間安排、內容選擇、實踐方式、考核評價、監督反饋等方面做好相應的指導；針對社會生活中的某一現象、問題、事件，做調查研究，把調查研究的數據收集起來，進行統計分析，用文字闡述出來，形成社會調查報告，從而揭示事物發展蘊含的規律，反映問題的本質。[1]

二、利用好“工學結合”的人才培養模式

高職院校的學生，實習時間相對比較長，“與工作相結合的學習”無疑是最常見的學習模式，思政課實踐教學就可把實訓基地當做教學資源加以利用。企業在發展的過程中，都創立了企業文化和企業精神，這些都是可以對學生有很強的感染力的，可以潛移默化地內化為學生內心的東西。思政課教師可與專業教師配合，利用各專業系的實訓基地作為思政課實踐教學的重要場所，積極探索校園文化和企業文化有效融合的路徑與方法，帶領學生到企業實踐；還可通過參觀企業成果展覽、舉辦企業文化講座、宣傳企業先進模范等，提高學生對企業及職業的認同度，促進學生與“職業人”的角色轉換，切實發揮出思政課實踐教學的實效。

教師可以把思政課實踐教學和專業實訓同時進行，讓高職學生在實訓期間，帶著老師分配的思政課實踐教學的作業，帶著調查問卷下企業，回到學校形成書面調查報告。學生實習結束回校后，還可舉辦交流座談會，讓每一位同學互相討論交流體會。思政課教師可到實訓基地進行調研，熟悉學生狀況，知曉各行業對學生的要求，以便在課堂教學中融入貼近學生實際的案例材料，幫助學生將課堂理論內化為人生體驗，實現知行合一。[2]

三、以豐富的校內活動為依托

思想政治教育，不應局限于課堂教學活動，應拓展到各種校內活動中去，主要包括入學教育、軍事訓練、社團活動、道德講堂等。思政課教師在開展思政課實踐教學時，可以充分利用各種形式的活動作為載體，寓教于活動之中，讓大學生在校內各種活動中受到啟發。

教師可以依托社團活動，增加實踐機會，使思政課走出課堂，融入校園。思政課教師可與高校黨委、團委、學生處建立聯動機制，用好大學生社團，圍繞培育良好的思想品德、樹立正確的理想信念、養成良好的文明習慣、培養高尚的道德情操、塑造美好純潔的心靈、提高學法懂法守法意識來舉辦有意義的活動，諸如青年志愿者服務、募捐濟困、義務獻血等。通過志愿活動，學生可以增強服務社會、回報社會的意識，弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，增強社會責任感，為構建和諧社會貢獻力量。[3]

思政課教師還可以把思想政治教育融入進社團活動，及時給予適當的指導和幫助，使活動蘊含時代精神，體現理論知識的內涵，提高活動的質量和效果。學生會應積極配合和支持思想政治教育工作，使有意義的社團活動能夠順利開展，并取得成效。

四、結合好擇業就業培訓

高職院校思政課實踐教學應結合學生的就業情況進行，鍛煉高職學生就業的能力，教授高職學生創業技巧。

例如，在實踐教學中，教師要先弄清楚學生所學的專業是干什么的，以此為參考來決定實踐的形式，要求學生調查本專業的用人單位對招聘人員的條件要求。這樣，既能夠達到教學目的，又能夠使學生清楚地了解自己專業的招聘情況，明白在學習理論知識的時候應該掌握哪些必備的知識技能和思想素質，從而提高高職學生擇業就業的技能。

在就業能力的提高方面，教師可鼓勵學生自由實踐，其形式很多，如勤工儉學、志愿者活動、社區宣傳服務等等。例如，我校機電工程系的學生，可走進社區，提供維修小家電的服務；市場營銷專業的學生可以利用微信、電商平臺，設計銷售方案，做一些銷售實踐；幼教專業的學生，可到幼兒園、早教中心等教育機構學習、實踐，帶小朋友做游戲、唱歌跳舞。在這個過程中，高職學生既能夠提高其專業技能，又能使學生對專業性質、崗位規范、能力要求等有更加真切的體會，更能達到經歷實踐提高學生職業道德的初衷。[4]

五、加強教師的實踐考察學習

學生需要走出教室去實踐，思政課教師同樣也需要走出校園去實踐。教師參與實踐，才能夠把自己的親身體會融合進課本知識，聲形并茂地表述出來，傳授給學生。教師參與實踐，對自身專業的發展，也是很有幫助的。實踐是檢驗真理的標準，教師在研究某一課題的時候，有實踐調查得出的數據支撐，更有說服力。實踐中取得的素材，有助于科研工作的推進。教師需要去考察、去交流、去學習，才能獲得知識更新，才能不斷進步。例如，本校思政部教師每年一次考察交流實踐活動，如到南僑機工紀念館參觀、參觀反腐倡廉警示教育基地、到貴州遵義考察交流等等。活動結束，部門通常還會組織教師們撰寫心得體會，進行總結交流。這對參與的教師來說都是難得的學習機會。

就現階段的情況來看，部分高職學生存在缺乏社會責任感、價值取向扭曲、理想信念模糊、心理素質欠佳、缺乏團結協作觀念等問題。高職院校思政課教師肩負著解決這些問題的責任，要從思想上給學生做工作，不能把專業技能學習和思想道德學習分開，要正確處理尊重個性和全方位發展的關系，把傳統的社會實踐和創新的、前沿的理念融合在一起，使實踐教學科學有效、健康持續地發展。

總之，教師只有加強路徑探索，注重高職思政課的實效性，搞好實踐教學，才能夠使高職學生樹立學習信心，形成正確的學習方法，運用課堂上所學到的科學理論去認識社會、指導實踐。學生在接觸、參與實踐中接受教育，加深對思想政治理論的認識，從而不斷提高思想道德修養和自身綜合素質，實現全面和諧發展。