“互聯網+”背景下高職藥學專業應用型創新型人才培養模式探究

李 鳳 李艷萍 張小蒙 卓微偉

(江蘇醫藥職業學院 江蘇鹽城 224000)

一、“互聯網+”背景下高職藥學專業應用型創新型人才培養意義

一方面，近年來，互聯網、云計算、大數據等現代技術廣泛應用到社會的各個領域，同時也走進了教育領域。尤其在以培養應用型人才為目標的高職藥學教育中，“互聯網+”作用更顯突出，近些年如火如荼開展的在線開放課程、國家級教學資源庫、翻轉課堂等，都將信息化手段帶入教學，走進課堂，在一定程度上豐富了教學資源，提升了學生的學習興趣。盡管如此，高職教育的發展仍然面臨著諸多挑戰，如“互聯網+”在實踐教學環節的作用還略顯薄落等，如何將“互聯網+”更好運用到教學的每個環節，使高職藥學教育與時代接軌，真正提升學生的應用能力和創新能力還需要進一步探索。

另一方面，國家高度重視和鼓勵創新創業工作，《國務院關于強化實施創新驅動發展戰略進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的意見》明確指出：創新是社會進步的靈魂，創業是推進經濟社會發展、改善民生的重要途徑。國家把“大眾創業、萬眾創新”提升到了國家發展戰略高度，對大學生創新創業的要求和支持力度都不斷加大，這為高職藥學專業的發展和人才培養提供了新的契機[1]。用人單位對學生的應用實踐能力和創新能力的要求也隨之提升，醫院、藥物生產企業、藥物流通企業和銷售企業對應用型創新人才的需求量都日益增加。這些都需要高職院校藥學專業的老師不斷思考，改進教學策略，完善人才培養方案，探索培養應用型創新型藥學人才的新路徑。

二、“互聯網+”背景下高職藥學專業應用型創新型人才培養路徑

（一）有意識地培養和強化師生的創新意識

在“互聯網+”時代，學生獲取知識的途徑很多，如何將網絡成為學生學習的良師益友，這就需要學校和教師進行正確的引導和多方面的支持。首先，學校開設創新創業相關的課程是激發學生創新意識的直接手段。學校可以將創新創業課程引入藥學專業人才培養方案，在課堂上，教師有意識地通過各種實際的創新實踐案例引導學生討論、分析和探究，激發學生的創新意識。其次，營造濃厚的創新氛圍可以為培養學生的創新意識助力。學校可以在校園櫥窗里、公布欄，尤其是微信公眾號、QQ群等學生常接觸到的網絡平臺設置一些創新創業專欄，介紹成功的校園創新實踐案例，尤其是學校里的優秀校友；或者將創新口號以條幅或者宣傳旗幟的形式在校園里展示，給學生以直觀的視覺沖擊。再次，在學校里成立大學生創新創業園，為學生搭建創新實踐的平臺。有創新實踐想法的學生可以撰寫實踐項目申報書，提交學校審核，通過篩選可行的項目就可以入駐大學生創新創業園，學校可以免費提供場地或給予其他相關的政策支持。這些項目經過培育、孵化和打磨后可以參加各類創新創業比賽，將成果轉化。最后，為有創新想法的學生配備專業的指導老師可以指引學生更好地將想法落地。學生可以根據自己的課程學習和創新設想選擇相應的專業教師給予指導，教師可以通過線上或線下的方式與學生交流，為學生項目的可行性、專業性和實踐性提出指導或改進意見。學校可以給指導老師相應的課時補貼，提升教師的創新積極性。這樣就可以形成人人創新，人人創業的意識和氛圍。

（二）搭建較為完善的網絡平臺和環境

在校園內搭建較為完善的網絡平臺和環境是學生在“互聯網+”背景下開展創新創業實踐的基礎。首先，高校智慧校園的建設可以給學生信息化時代的視覺沖突，讓學生切身感受到信息技術無處不在。例如，學校可以通過信息化手段將教學、教務管理和校園生活充分融合，實現智慧化服務和管理的校園模式，讓學生身臨其境，激發學生用信息技術改造生活的興趣。其次，校園的網絡硬件和設施要齊全。校園內的無限網絡最好能全覆蓋或者學生的手機校園套餐流量不限量，可以讓學生不限空間、不限時間登陸網絡平臺。學校圖書館的信息中心也可以定時開放，便于學生檢索文獻和搜索資料。最后，學校根據不同專業的特點可以開設相應的文獻檢索或論文寫作的課程，教師在課上和課外給予學生線上和線下的指導，便于學生將自己的創新想法凝練，將自己的創新項目成型。

（三）構建校企合作、產教融合的空間

學生要想有創新創業的想法除了校園內的熏陶和教師的課程指導外，還需要有實踐經驗的積累。近年來，我國大力提倡：要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才[2]。校企合作，產教深度融合是培養應用型人才和創新型人才的有力措施。對于高職藥學專業，其可以與知名藥企開展校企合作。一方面，可以引入藥企文化進課堂，學校教師和企業經理或工程師協作教學，如每學期安排一門特色企業課程，講解藥企和藥房文化、藥企日常操作流程和員工養成等。同時，校企共同開發課程資源，精選教學案例，激勵學生的職業崗位熱情和從業積極性。另一方面，學校和企業合作制定學生去企業實踐的教學安排，從大學一年級開始，每學期的藥企實踐時間逐年增加。如大學一年級安排學生利用周末或寒暑假以參觀見習的形式去藥企實地感受藥品的生產、檢驗和銷售等各環節。從二年級開始，每學期安排一定的課時在企業實地授課，學生跟著企業老師一起動手參與藥物的制備、檢測和銷售的過程，將課本理論用于實際生產，理實結合，提升學生對于知識的掌握程度。通過校企合作、產教融合，學生開闊了視野，拓寬了思路，培養了學生動手實踐能力和實際應用能力，從而激發了學生創新創業的興趣，學生在企業實踐的過程中也可以將自己的創新項目落地。

三、“互聯網+”背景下高職藥學專業應用型創新型人才培養實踐

近年來，我校積極響應國家“互聯網+”的號召，采用一系列措施推進應用型創新人才的培養。學校積極推進智慧校園建設，校園內實現無限網絡全覆蓋、微格教室教學、智能圖書館對學生開放；推進線上線下教學平臺如雨課堂、釘釘、騰訊課堂等線上教學融合線下實踐教學，實現師生不限時間、不限地點的互動交流；通過校園微信公眾號、完美校園APP、校園網站等平臺以及學校宣傳欄等場所宣傳；對我校學生開設《信息技術》和《醫學生創新創業基礎》兩門課程，指導學生如何結合互聯網技術開展創新創業項目，其中《醫學生創新創業基礎》這門課程的教材是我校有豐富創業實踐經驗的老師編寫，獲批江蘇省重點教材建設項目；和多家企業開展校企深度合作，其中藥學院牽頭的“生物醫藥檢驗檢測產教融合集成平臺”項目獲批江蘇省產教融合集成平臺項目，為學生創新創業實踐提供了良好的平臺和保障；指導學生積極參加各類創新創業比賽，如互聯網+創新創業大賽、挑戰杯—彩虹人生創新創業大賽、創青春—大學生創業大賽等。

在學校這一系列政策的推進下，近三年學生參與創新創業項目的人數明顯提升，學生的創新實踐能力也明顯增強。通過學生的在校考核評價、畢業后學生滿意度測評、用人單位評價、同行評價等多方面評價結果顯示，學生的實踐應用能力明顯提升。近幾年，我校藥學專業學生在各類創新創業比賽中共計獲得國賽特等獎一項、一等獎一項、二等獎兩項，獲省級比賽獎項十余項。

四、結束語

目前，在學校各項舉措的引導下，藥學專業的“互聯網+”創新創業氛圍日漸濃厚、學生的創新創業意識越來越明確、創新創業項目也逐漸落地、參加各類比賽的積極性越來越高、實踐應用能力也逐步提升。在迅速發展的“互聯網+”大環境下，如何進一步完善各項體制機制、更高效地提升學生的創新應用能力，提升學生的綜合素質，需要后續進一步地實踐、探索和改進。