專業課教學中課程信息化建設探究

李 平 李維龍 鄭 卉

（湖南民族職業學院 湖南岳陽 414000）

前 言

制造業是實體經濟主體，制造業的強大關系到國家的強大，中國智能制造2025[1]相關政策出臺，使得傳統制造業必將被先進制造業取代，需要大量高素質技術、技能人才支撐，職業教育必將大有可為。黨的十八大指出，立德樹人是教育的根本任務，我們從事職業教育的教師，要高效地培養出滿足社會需要德才兼備的人才，除了積極思考怎樣高效地完成知識和技能傳授，還要圓滿完成立德樹人的根本任務。教育信息化[2]是一種基于信息技術的新型教育教學模式、教育服務供給方式及教育治理新模式，成為解決問題的很好途徑。如何在運用信息化教學手段改造傳統課堂教學的同時兼顧立德樹人的根本任務，是每一個教育工作者應該好好思考的問題。

一、傳統課堂教育教學特點

典型的傳統教育教學方式使得教師和學生之間的情感交流非常容易進行，學生能比較直接地感受到教師的人文關懷，一堂優秀的傳統教學課，課堂氛圍非常容易感染人。然而，此種教育教學方式受很多條件限制，比如固定的授課時間，固定的授課地點等，因此受益的對象非常有限。同一時間，如果是小班教學，一般不超過55人，大班教學一般也很難超過200人，否則授課的效果將受到影響。教師授課，相同的內容，需在平行班反復講解，不僅教師可能會缺乏新鮮感，產生厭教情緒，同時不同班級因教師并非同一時間授課，情況也會有差異。同一門課，不同的教師授課因對教材的理解、語言表達方式等差異，也會造成課程教學效果的差異。如果師資比較匱乏的情況下，每個教師每天授課按學時計算6學時，一周5天計合計30學時，教師工作量大，教學任務繁重，教學質量必然受到影響。如果教師將絕大部分的精力都集中在教學上，將極度缺乏精力和時間開展科研、改進教育教學方法的研究，這對教師發展、教師團隊建設、學生的培養都是非常有害的。

二、問題提出

如何在保證教育教學質量同時又兼顧解決以下幾個方面的問題：1.如何落實立德樹人根本任務？2.如何讓好的教育教學資源為更多的學生服務，讓更多的學生享受到教育公平？3.如何保證教師總是以最優的狀態投入到每堂課的教學中？4.如何保證適當的師生交流機會，及時、有針對性地進行答疑解惑？5.促進同行之間的共同學習和進步，讓好的教育教學方法得到更廣泛傳播？6.如何幫助教師減輕教學負擔，有足夠的精力和時間騰出手來開展科學、教改等方面研究，從而達到反哺課堂促進教學的目的？

三、解決策略

面對傳統課堂教學顯露出來的諸多問題，課程信息化的出現使其迎刃而解。

（一）網絡資源，浩如煙海

每個學生都渴望獲得優質的教育教學資源，也都有獲得優質教學資源的權利，這也是我們每個教育工作者不懈努力的方向。各種教育教學平臺的產生，為這些訴求開辟了新的通道。幾乎每個教育教學平臺都云集了至少幾百門課程，是最快捷、方便獲得學習資源的途徑。我們只需要安裝相應的網絡客戶端，足不出戶就能隨意學習，不受時間、地點的限制，非常靈活。不可否認，網絡上有很多優質的教學資源，尤其是由一些國家級課題組承建的課程資源，內容豐富、科學，課件制作精美，還有豐富的視頻資源。這樣的優質資源在教師授課時是可以讓學生觀看的，但是不能替代教師授課，因為再好的課程資源也不能兼顧到所有學習者的具體情況，對于有些內容，甚至大部分內容，還需要教師結合學生的具體情況進行講解與引導。哪些資源才是適合我們學生的資源呢？面對浩如煙海的網絡資源，對于缺乏鑒別能力的學生，可能還是件困難的事情，這就需要教師幫忙挑選、過濾，給出適合的參考意見。除此之外，我們還有別的選擇，那就是為我們的學生建設屬于自己的優質課程資源。

（二）課程建設，依靠團隊

相比傳統教學中教師單打獨斗的教學形式，很難做到面面俱到，我們必須集中整個教學團隊的力量，實現強強組合，建設我們自己的優質教學資源。成熟、優質的教學團隊是優質課程教學資源的重要保障和前提，一個成熟的教學團隊應該有一個優秀的組長，同時還應該涵蓋老、中、青三代教師的其他成員。組長是整個團隊的領頭羊，應當具備豐富的教育教學經驗，較強的科研能力，雷厲風行的工作作風，還應具備謙虛、包容的品質特點，他負責整個課程建設統籌安排，協調三代教師統一開展工作。老教師作為最有資歷的前輩，教齡長，積累了寶貴的教育教學經驗，是課程建設中的主要智囊，主要負責指導中青年教師，積極為課程建設建言獻策，充分發揮自身的傳幫帶作用。中年教師教學經驗也非常豐富，教齡較老教師短，精力和體力較老教師強，科研能力和經驗較強，是課程建設的主力軍和紐帶，要勇于擔當，主動挑起課程建設的重擔，積極聽取老教師給出的意見和建議，同時還要帶動青年教師積極參與課程建設，給青年教師提供平臺，分配適當的建設任務給青年教師。青年教師充滿活力，是將來的“接棒人”，但往往教學經驗、科研經驗相對不足，從自身出發，應該保持空杯的心態積極參與學習，系統了解課程建設的全部環節，除了應該認真完成分配任務之外，還應該多向前輩學習請教，多學、多聞，虛心聽取各方面的意見和建議，主動學習，爭取更快地成長和進步。

（三）學情調研，目標明確

孔子曾經教導我們要因材施教，在組建好課程建設團隊以后，當務之急就是對學生基本情況進行調研。現在的線上教學平臺，幾乎都具有數據統計功能。通過網絡教學平臺下發調查問卷，我們可以高效地獲取全面的學情情況。相關負責教師需要組織學生在網上開展調研，之后，通過收取、查看、打印報表，分析數據，就可以快速了解學生已有知識基本情況、興趣愛好、特長、動手能力、對課程的期望等信息。教師獲得這些數據，為高效開展課程信息化建設提供了相關依據。

（四）統籌任務，明確分工

課程建設組長組織其他成員一起結合學情調研統籌課程建設任務，進行建設分工，務必做到任務細致具體，要求明確。另外，我們至少還應該做到幾個統一：第一，課程建設目標和思想統一；第二，具備統一的課件模版；第三：具備統一的視頻片頭以及大約相等的視頻時間。教學方式可采用項目任務教學，需要建設團隊梳理和重組課程教學內容，教學任務的劃分應做到科學合理，盡量涵蓋課程所有知識點。我們應當首先弄清楚人才培養方案以及課程標準對課程教學的要求，有哪些與之相關的課程，它們之間存在怎樣的關聯，該課程在專業課程體系中的地位，培養學生用聯系的觀點看待問題；接下來，從整體上把握整門課程劃分成幾個項目，每個項目劃分成若干任務，每任務包含1～2個知識點；劃分好項目任務后，組長接著需要將這些任務按一定方式分配給教師。

（五）立德樹人，不忘初心

建設任務開始前，我們首先應當明確教育的根本任務不應當因為采用不同的教學策略而有不同，所以我們一直要牢記立德樹人的根本任務，不同的教育教學方法是不同的載體，我們要做的是利用好這些載體，進行課程思政[3]教育，擺脫枯燥、機械的說教，做到潤物細無聲，與知識技能傳授一道實現立德樹人的目的。要用好授課過程，教育育人的基本職能，我們需要針對項目任務具體內容深度挖掘相應的課程思政素材，為后期開展課程思政教育做好準備。因為我們討論采用信息化教學的方式，所以我們要考慮哪些思政素材適合放到線上，哪些思政素材適合線下教師課堂教學使用。我們要篩選出與知識點相關聯的思政素材，要求我們的教師既具備扎實的專業知識、技術功底，同時又要有敏銳的政治洞察力，能夠及時發覺與專業知識點相關聯的思政素材，輔以較強的語言表達能力，自然而然將其融入學習素材之中，做到潤物細無聲，和其他課程一道形成合力最終實現課程的育人職能。

（六）各司其職，通力合作

明確了各自的建設任務，和立德樹人的初心，教師就可以著手建課了。在該過程中，教師要做到認真細致，刻苦專研，既要各司其職，又要與團隊其他成員通力合作。每個項目任務間要做到很好的銜接，而不是為了分成若干任務而機械地割裂知識之間的聯系。完成各自任務后，教師就可以將各自的成果匯總上線了。

（七）數據分析，高效答疑

課程建設并不是一勞永逸的，一次建設完成之后，需要通過課程教學進行進一步信息的搜集與反饋，進一步優化課程資源。學生對知識和技能的掌握情況、參與度及學習興趣被調動情況可以很好地反應學習效果，無論借助什么在線教學平臺開展信息化教學，及時獲得學生學習反饋信息都是非常重要的。比如，我們確定教學平臺后，利用翻轉課堂教學方法開展線上教學，需要學生提前習得授課內容，自主學習完成學習任務，提交任務的同時提出自己的疑惑，開展課前討論。大多數教學平臺現在已經具備統計學生作業情況的功能，可以顯示學習報表，教師通過報表數據統計，比較容易統計出學生普遍存在的問題，幫助教師更高效、更有針對性地進行備課、答疑，還可以幫助教師更新和豐富教學資源，開展更有效的線上教學。[4]

（八）課程建設，一舉多得

顯然，以團隊力量建設課程資源，可以同時解決很多問題。學生均可以提前獲得線上學習的機會，課堂教學時不需要教師重復講解某些內容，大大減輕了教師教學負擔，也很好地解決了教師教學倦怠問題和不能總以最優狀態面對學生的問題。不僅如此，學生還可以反復觀看學習素材，直到掌握為止，非常方便。團隊成員之間為實現共同的最終目標，經常在一起學習、討論、溝通、交流，相互學習，老教師可以更好地發揮傳幫帶作用，讓優秀的教育教學方法得以傳承，團隊成員實現共同進步，團隊凝聚力、向心力得以增強。另外，課程建設是個系統工程，其間肯定會碰到不少的問題，比如課程思政、素材整合、具體實訓環節落實等問題。面對這些問題，團隊成員積極探索解決辦法的過程反映在文字上，就是不錯的科研素材。于是，基于課程建設，教師又可以同時開展科研課題研究，當課程建設完成時，科研課題也可順利結題，科研成果的取得與推廣又可反哺線上線下教育教學、優化網絡課程資源，可謂一舉多得。在線上線下的教育教學過程中，我們要遵循以學生為主體、教師為主導的方式，學生的參與度較高，學生的自主學習能力就能得到大大提升。因為學生已經在課前進行了自主探究學習，為課程的教學拓展贏得了更多的時間和機會，大大豐富了教學內容，拓展了學生的知識面，學生還可以通過小組方式上臺展示學習成果，積極參與課堂討論，學生的邏輯思維能力、語言表達能力、團隊協作能力等都將同時獲得較大提升。

四、結束語

課程信息化涉及到的問題還有很多，比如我們怎樣深度挖掘才能找到合適的課程思政素材，找到素材后，放在授課內容的什么位置、怎樣說教師講起來才會自然，學生聽起來不會感覺刻意，從而起到育人的目的。教案撰寫中，教學三大目標，我們都知道非常重要，要讓課程做到有的放矢，適當的教學目標非常關鍵，目標設定太高，達成起來比較難，容易使學生產生挫敗感。相反，目標設定太低，實施起來又缺乏挑戰，不利于激發學生提升學習能力。要讓學生對信息化教學感興趣，我們還應考慮學習資料的美觀性、趣味性等方面特質，我們需要花費大量的經歷和時間錄制視頻課、制作動畫、課件。高職教育的典型特點是培養學生的技能，信息化教學怎樣可以圓滿完成實訓環節的培養目標，這也是我們需要思考和完善的問題之一。此外，還有其它一些問題筆者沒有一一枚舉。總之，要想呈現優質的課程資源，我們需要對教育事業抱著極大的熱忱，依靠團隊的力量，堅持做到沉得下心，耐得住寂寞，坐得住冷板凳。最終能否培養出德才兼備的好學生，滿足國家先進制造業發展需求，才是我們教育工作者交出的滿意答卷。