探究以OBE為導向的工程管理專業核心課程實訓項目建設實踐

王 躍

（貴州理工學院 貴州貴陽 550001）

目前，傳統的工科教育方式已經難以滿足當下對于培育新型工程管理人才的需求。因此，以OBE為導向，對工程管理專業的核心課程進行改革已是大勢所趨。

一、以OBE為導向的課堂模式概念闡釋及其教育理念

所謂OBE，其全稱為成果導向教育（Outcome based education），也叫做強調產出的能力導向教育或是需求導向教育等等。這種強調學習產出的教育模式最早在1981年出現在美國及一些西方國家，其目的在于提高學生的特定學習產出，并將一切教學課程當作教育手段而非教育目的，要求教師因材施教，為學生制定個性化教學方案。這種新穎的教學理念一經提出，便對整個西方教育界造成了極大的影響，在經過實踐的反復驗證后，這種教育理念逐步得到了認同并成為了歐美國家教育改革的主流理念。在今天看來，這種教學理念雖然由來已久，但對我國的教育改革工作仍具有較強的借鑒價值[1]。

具體而言，OBE的教學理念著重體現在四個方面：首先，教師要明確學生要取得怎樣的學習效果；其次，教師要明確學生為什么要取得這樣的學習效果；再次，教師要掌握讓學生取得預定學習效果的教學方式；最后，教師還需確認學生是否取得了預定的學習效果[2]。OBE教學理念的核心就在于提高學生的學習效果以及創新能力。總而言之，OBE教學理念的原理就是盡可能使用多樣化的教學資源及教學手段來豐富拓展教學環境，并及時收集教學評價反饋以此來調整教學方案，最終達到提高學生學習效果的目的[3]。

二、當前我國關于OBE教學理念的研究綜述

從當今的國際經濟發展形勢來看，優秀工科人才對于促進國家綜合國力提升的作用顯著增強，要想適應當今世界的經濟與科技發展局勢，建設社會主義現代化社會，就必須對我國的工科教育進行改革。在此背景下，工程教育領域在不久前提出了“新工科”改革思想，其內涵就在于借鑒國外的OBE教學理念，以我國立德樹人的教育宗旨為教育根本，以積極應對未知挑戰、共建可持續發展未來為教育目的。具體而言，我國在借鑒國外OBE教學理念并不是全盤照抄，而是對其進行了創新，并根據我國的教育現狀進行了有機融合。這種更具本土化特色的教育理念更好地適應我國的經濟社會發展狀況，有利于我國高素質復合型工程人才的培養。

在教育實踐中，我國很多高校都以OBE教育理念為導向對工程管理專業進行了核心課程改革并取得了不錯的效果。特別是在我國提出“卓越工程師人才培養計劃”等項目之后，高校工程管理專業的教學質量更得到了有效提升。通過工程管理專業核心課程實訓項目建設，眾多高校培養了一批批卓越的創新工程人才，高校的教學方式與教學能力得到了有效提升，培養復合型工程人才的教育模式更加成熟。

三、以OBE為導向的工程管理專業核心課程實訓項目建設措施分析

（一）強化實訓項目的實操能力教學效果

OBE教育理念的核心就在于提高學生的學習效果，因此，要想切實提高工程管理專業學生的實操能力和業務素養，高校就必須盡可能營造真實的實踐教學氛圍。例如，在教學實踐中，高校可以與一些工程企業達成合作協議，并根據這些企業的實操要求來定制實訓項目教學方案，唯有使學生了解到了工程企業對真正工程師的能力要求，這樣學生才會拋棄之前一些不成熟或是錯誤的思想，專心投入到專業學習與研究中去。

在根據企業對工程師的能力要求制定好實訓項目教學方案后，學校可以與工程企業簽訂合同，委托企業協助學校對學生進行一定時長的實訓項目培訓教學。具體而言，實訓項目可以分為三個階段。在第一階段，高校教師要結合企業用人要求對學生進行培訓，以此來提高學生的實操能力，掌握企業入職工程師所應具備的專業技能。在第二階段，學生便可以到用人單位上崗參與實踐工作，具體去獨立處理一些業務。對于企業而言，這既可以緩解企業工作人員人手緊張的問題，又能為企業帶來一定效益，而學生則可以獲得無比寶貴的實操經驗，可謂是雙贏。到了第三階段，高校教師要聯合工程企業做一些收尾工作，幫助學生鞏固提高掌握的實操技巧，同時，高校也可以借此機會來與學生、企業進行交流總結，進一步完善實訓項目教學方案。

（二）構建以學生為中心的互動式課程教學模式

OBE教學理念的一大特點就是互動性，這也是值得當今高校值得借鑒的一大亮點，相較于傳統的教學模式，將學生作為教學中心的沉浸式教學往往更能提升學生的學習效果。具體而言，教師要改變傳統的課堂教學模式，適當減少教師的講授內容，多布置一些探討性的問題留給學生思考，從而增加與學生在課堂上進行有關專業問題探討的機會，以此來建立以學生為中心的互動式課堂。對于工程管理這一專業而言，填鴨式的課堂教學是極低效的，因此，高校教師更應成為學生學習上的引路人而非指揮者。

（三）建立健全考核激勵機制

要想激發學生的學習熱情，僅僅依靠教師的帶動是完全不可行的，高校要根據實際情況建立健全考核激勵機制，促進學生的學習熱情。具體而言，學校可以在學術文獻綜述報告、期末考試、課外科技創新競賽等方面設置一些獎懲制度，鼓勵學生參與到實踐探究中去，激發學生自主學習，自主提高實操能力。

四、結束語

隨著“工業4.0”時代的到來，以及一個個重大戰略相繼提出，我國家急需培養大量創新能力強，能夠適應未來經濟發展形勢的新型工程管理專業人才。由此看來，因此，以OBE為導向，改革工程管理專業的核心課程勢在必行。