校企合作背景下高職行政管理專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新研究

趙 玥

（平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅平?jīng)?744000）

引 言

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與變革，企業(yè)對于行政管理專業(yè)人才的需求類型也更加細化。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，很多企業(yè)在該專業(yè)人才方面存在較大缺口，特別是對于中高級人才的需求更是迫切。因此，在校企合作背景下，高職院校如何進行實踐教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)人才具有戰(zhàn)略性意義。

一、高職院校現(xiàn)行政策中存在的問題

（一）缺乏健全的法律保障體系

首先，從政府層面來說，現(xiàn)行職業(yè)教育校企合作相關(guān)的政策法規(guī)依然存在一定的滯后性，且缺乏健全的運行機制以及完善的企業(yè)利益保障機制；在政策方面，缺乏相應(yīng)的企業(yè)激勵措施，如減免稅費、加大補貼力度等，從而難以有效吸引企業(yè)積極參與到校企合作中。其次，從學(xué)校層面來說，由于缺乏成熟的政策引導(dǎo)，很多高職院校關(guān)于校企合作規(guī)章制度方面仍有所欠缺，即使部分院校制定了相關(guān)政策，也難以真正落到實處。

（二）企業(yè)參與合作意愿不強

與其他技能型專業(yè)相比，行政管理專業(yè)本身具有較強的可替代性，導(dǎo)致高職院校在合作過程中往往會遇到“校熱企冷”的問題。具體原因如下：第一，企業(yè)規(guī)模較小，為節(jié)約行政開支，更加傾向于招聘經(jīng)驗豐富的行政管理人才；第二，校企缺乏利益共同點，一旦由于學(xué)生工作失誤引發(fā)企業(yè)危機，難以解決；第三，在校學(xué)生由于缺乏實際工作經(jīng)驗，工作效率不如人意，甚至?xí)绊懫髽I(yè)聲譽。

（三）缺乏成熟的合作模式

現(xiàn)階段，由于企業(yè)參與意愿不強等原因，高職院校開展校企合作模式相對單一，仍以“參觀考察”為主，且大多為淺表化的、短期性的合作，學(xué)校沒有從專業(yè)建設(shè)、課程規(guī)劃、教材開發(fā)、評價反饋等方面開展深層次的校企合作，校企雙方缺乏有效溝通、缺乏健全的合作法律體系、企業(yè)利益缺乏政策性保障等因素都在一定程度上影響了校企合作的順利開展。

二、高職行政管理專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新研究

（一）完善校企合作政策法規(guī)保障

首先，政府應(yīng)以立法的形式完善職業(yè)教育校企合作相關(guān)法律法規(guī)，通過法律對高職院校與企業(yè)在開展合作中的責(zé)任、義務(wù)與權(quán)利加以確認，為校企雙方在人才培養(yǎng)方面的深層合作提供制度保障。其次，保證政策“落地”，一方面可通過教育宣講的方式，強化高職院校、相關(guān)企業(yè)以及社會組織等對有關(guān)政策的深入了解，從而獲得合作各方的配合與支持；另一方面，在政策實施過程中還要及時收集反饋信息，并針對合作受阻原因，繼續(xù)完善相關(guān)政策，保證政策真正“落地”。

（二）開創(chuàng)多元化的合作模式

第一，可通過“產(chǎn)教結(jié)合”的方式，這也是當(dāng)前校企合作的主流模式，主要包括短期性實習(xí)、參觀考察、職業(yè)技能競賽等形式。第二，實行“訂單式培養(yǎng)”模式，但是該模式在行政管理專業(yè)并不十分適用，只能應(yīng)用于特定合作項目。第三，實行“校企共建”模式，校企雙方通過整合資源，在合作中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙方的良性互動。

（三）豐富校企合作內(nèi)涵

首先，從高職院校的層面來說，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要契合于企業(yè)文化。行政管理專業(yè)學(xué)生必須具備通用文化素養(yǎng)這一職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校在該專業(yè)教學(xué)體系與考核評價體系中要滲透企業(yè)物質(zhì)文化、制度文化、行為文化以及精神文化，促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)文化的無縫對接；其次，學(xué)校實訓(xùn)條件要與企業(yè)生產(chǎn)車間對接。學(xué)校可邀請企業(yè)人才到學(xué)校指導(dǎo)實訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生提供仿真的實訓(xùn)環(huán)境；與此同時，還可由政府牽頭，協(xié)調(diào)各方組織建立校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)條件與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的對接。

（四）打造“雙師”高職教師隊伍

首先，學(xué)校每年要劃撥用于“雙師”教師培訓(xùn)的專項資金，用于教師委培、訪問等教師培養(yǎng)項目，同時還要積極鼓勵教師進行在職研修或者深入企業(yè)掛職實踐，提升高職教師的綜合教學(xué)能力。其次，學(xué)校可以聘請企業(yè)高精端專業(yè)人才到學(xué)校參與實踐教學(xué)，通過專題講座、課程建設(shè)等方式，提升學(xué)生的職業(yè)能力；同時還可聘請高級行政管理人才到學(xué)校作為專業(yè)帶頭人，發(fā)揮專業(yè)示范與引領(lǐng)作用，與學(xué)校共同研究行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。[1-2]

三、結(jié)束語

校企合作模式是一項需要協(xié)調(diào)政府、高職院校、企業(yè)以及社會等多方面力量才能得以實施的人才培養(yǎng)模式。但是，在現(xiàn)階段無論是政策制度保障還是利益分配等方面都難以保證的實情下，校企合作模式的開展效果仍不太理想。因此，針對校企合作模式中存在的諸多問題，可通過完善校企合作政策法規(guī)保障、開創(chuàng)多元化的合作模式、豐富校企合作內(nèi)涵、打造“雙師”高職教師隊伍等舉措，不斷創(chuàng)新合作模式，為國家、社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)行政管理人才。