高校志愿服務(wù)在精準(zhǔn)扶貧工作中的作用研究
——以海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院定點(diǎn)扶貧志愿服務(wù)為例

楊娟娟 楊 飛 馬丹婷 尹筱鈺

（海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院 海南·海口 571127）

習(xí)近平談精準(zhǔn)扶貧：找準(zhǔn)癥結(jié)把準(zhǔn)脈，開對(duì)藥方拔“窮根”。在精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中，積極發(fā)揮高校志愿服務(wù)的組織和項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，通過(guò)各種形式將志愿服務(wù)融入精準(zhǔn)扶貧，注重激發(fā)高校學(xué)生參與精準(zhǔn)扶貧的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)校與扶貧單位聯(lián)動(dòng)的積極性，以此推動(dòng)扶貧工作取得實(shí)效，適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)精神文明建設(shè)的實(shí)際需要。

1 高校志愿服務(wù)在精準(zhǔn)扶貧中的模式分析

1.1 科技支農(nóng)服務(wù)模式

“科技支農(nóng)”志愿服務(wù)是高校精準(zhǔn)扶貧模式中的一種，在實(shí)際運(yùn)行的環(huán)節(jié)中注重推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，助力精準(zhǔn)扶貧。可以通過(guò)技術(shù)講座、科技知識(shí)宣講以及走訪群眾等形式進(jìn)行。積極到扶貧單位開展實(shí)地考察，創(chuàng)新“立體化”服務(wù)模式，依托高校志愿服務(wù)的“專業(yè)化”團(tuán)隊(duì)，結(jié)合扶貧單位實(shí)際將農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)以及生物學(xué)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行整合，借助實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)，開展學(xué)術(shù)研究，同時(shí)推進(jìn)科技成果在扶貧單位的有效轉(zhuǎn)化。

1.2 美麗鄉(xiāng)村建設(shè)模式

高校圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+美育”開展美麗鄉(xiāng)村建設(shè)志愿服務(wù)，深入到扶貧地區(qū)，開展針對(duì)性調(diào)研和專業(yè)研討借鑒美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，為扶貧單位設(shè)計(jì)美麗鄉(xiāng)村美化方案。注重整合鄉(xiāng)村各項(xiàng)資源優(yōu)勢(shì)，從鄉(xiāng)村文明建設(shè)及自然環(huán)境保護(hù)角度出發(fā)，開展“畫說(shuō)美麗鄉(xiāng)村”主題活動(dòng)。高校志愿團(tuán)隊(duì)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)美麗鄉(xiāng)村基礎(chǔ)建設(shè)，重點(diǎn)實(shí)施宣傳倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)約的生活理念，繪制美麗鄉(xiāng)村建設(shè)藍(lán)圖，開展村民精神文明大行動(dòng)，美化鄉(xiāng)村環(huán)境等志愿者工作。為高校志愿服務(wù)專業(yè)化和大學(xué)生群體進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新提供了平臺(tái)，也為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)提供參考凝聚動(dòng)力。

1.3 教育關(guān)愛模式

高校志愿服務(wù)積極開展教育關(guān)愛活動(dòng)，是精準(zhǔn)扶貧的常規(guī)模式，深入到貧困地區(qū)關(guān)愛留守兒童、留守老人、生活困難群眾，對(duì)扶貧工作有積極推動(dòng)作用。可以組建“守護(hù)童年”“關(guān)愛老人”志愿服務(wù)隊(duì)，重點(diǎn)向留守兒童、困境兒童及老人和家庭輸送生活技能、知識(shí)技能和娛樂活動(dòng)，以提升家庭技能和幫扶關(guān)愛為重點(diǎn)，開展兒童監(jiān)護(hù)、家庭安全常識(shí)、留守兒童結(jié)伴、老人急救知識(shí)、家庭教育普及等專項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)扶貧單位群眾的脫貧信心和意志、豐富當(dāng)?shù)匚幕睢?/p>

2 海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院志愿服務(wù)在精準(zhǔn)扶貧中的重要性分析

2.1 有助于提升高校職能

精準(zhǔn)扶貧工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院積極將志愿服務(wù)納入扶貧工作大局，是體現(xiàn)高校社會(huì)職能的重要舉措。精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略背景和重大謀劃，為高校人才培養(yǎng)工作提供了機(jī)遇，為高校提升社會(huì)服務(wù)水平，深入社會(huì)基層創(chuàng)造了條件，為加大文化傳承和研究工作奠定了基礎(chǔ)。開展精準(zhǔn)扶貧志愿服務(wù)，有助于豐富大學(xué)生群體的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，只有真切深入到社會(huì)環(huán)境中，才能深刻了解社會(huì)所需、基層所需、群眾所需，才能為不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力儲(chǔ)備能量。該校定點(diǎn)扶貧志愿服務(wù)有利于提升高校職能，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是有利于提升人才培養(yǎng)水平。該校定點(diǎn)扶貧志愿服務(wù)的開展加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，教師借助該實(shí)踐平臺(tái)獲得更多的教學(xué)科研信息，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)通過(guò)志愿服務(wù)應(yīng)用到實(shí)踐中去，是學(xué)以致用的現(xiàn)實(shí)和具體體現(xiàn)。二是有助于服務(wù)社會(huì)。扎實(shí)做好精準(zhǔn)扶貧、教育扶貧工作，找準(zhǔn)貧困對(duì)象需求與學(xué)校優(yōu)勢(shì)的結(jié)合點(diǎn)，著力從傳統(tǒng)“輸血式扶貧”轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)代“造血式扶貧”，為“一個(gè)都不能少”，全面建成小康社會(huì)貢獻(xiàn)高校力量。

2.2 有助于推動(dòng)社會(huì)文明

習(xí)近平總書記指出，“志愿服務(wù)是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志”“‘志愿者事業(yè)要同‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、同建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家同行”。該校定點(diǎn)扶貧志愿服務(wù)積極參與到精準(zhǔn)扶貧工作中，符合當(dāng)前社會(huì)文明發(fā)展的實(shí)際需要。一是推動(dòng)扶貧單位精神文明建設(shè)，在開展志愿服務(wù)的過(guò)程中，嚴(yán)格遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以文化扶貧、教育扶貧、“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”等方式為主，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。二是推動(dòng)扶貧單位物質(zhì)文明建設(shè)。該校在扶貧過(guò)程中堅(jiān)持“補(bǔ)短板、兜底線”的原則，廣大志愿者深入到貧困家庭開展志愿工作服務(wù)，突出產(chǎn)銷聯(lián)動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)消費(fèi)扶貧，切實(shí)解決好貧困地區(qū)所存在的實(shí)際問(wèn)題，以此推動(dòng)社會(huì)文明和進(jìn)步。

2.3 有助于推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)科學(xué)發(fā)展

該校定點(diǎn)扶貧志愿服務(wù)堅(jiān)持“扶真貧、真扶貧”的原則，著力推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)的科學(xué)發(fā)展。一是注重總結(jié)，及時(shí)反饋。該校志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)親身融入到貧困地區(qū)，做好調(diào)查工作，收集影響扶貧工作的各項(xiàng)因素，并對(duì)其進(jìn)行深入分析研究，以定期跟蹤回訪和評(píng)估的方式將精準(zhǔn)扶貧工作落實(shí)到位，針對(duì)在調(diào)查過(guò)程中所存在的突出問(wèn)題進(jìn)行集中的解決，并將收集到的貧困資料進(jìn)行建檔處理，并由志愿服務(wù)管理人員對(duì)其進(jìn)行定期更新，對(duì)扶貧的效果進(jìn)行評(píng)估。二是實(shí)施評(píng)估，精準(zhǔn)到位。該校的志愿服務(wù)隊(duì)伍還對(duì)貧困戶的實(shí)際情況進(jìn)行全方位的評(píng)估，堅(jiān)持公開透明的基本原則，規(guī)范扶貧行為以及方式，以此實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)扶貧工作的有序進(jìn)行。

3 海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院志愿服務(wù)在精準(zhǔn)扶貧中的創(chuàng)新路徑

3.1 實(shí)施教育扶貧志愿服務(wù)

習(xí)近平總書記談擺脫貧困：扶貧必扶智，治貧先治愚。海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院志愿服務(wù)在開展精準(zhǔn)扶貧的過(guò)程中，注重發(fā)揮學(xué)校人才的優(yōu)勢(shì)，將教育扶貧理念應(yīng)用其中。由于貧困地區(qū)的教育教學(xué)資源相對(duì)缺乏，專業(yè)教師人員數(shù)量有限，教育貧困問(wèn)題較為突出，造成了教學(xué)資源嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象。為此，學(xué)校借助“高校樣本”助力教育扶貧，注重輸出人才以及智力資源，增強(qiáng)教育扶貧工作效果，連續(xù)三年組織大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)隊(duì)走進(jìn)扶貧單位，開展“素質(zhì)課堂”智力扶貧，教授學(xué)生舞蹈、繪畫、書法、歌唱等課程，彌補(bǔ)當(dāng)?shù)匚幕逃Y源不足問(wèn)題，進(jìn)行成果匯報(bào)演出和“微心愿”物品發(fā)放，為貧困地區(qū)的學(xué)生樹立信心，拓展視野，融入社會(huì)創(chuàng)造條件。

3.2 實(shí)施精神扶貧志愿服務(wù)

該校定點(diǎn)扶貧志愿服務(wù)結(jié)合貧困地區(qū)的具體情況，在注重智力扶貧的過(guò)程中，還將精神扶貧放在重要位置。從精神貧困的角度進(jìn)行分析，主要是指貧困地區(qū)群眾的文化知識(shí)相對(duì)匱乏，思維與時(shí)代發(fā)展還有不相適應(yīng)的方面脫離。為此，發(fā)動(dòng)高校大學(xué)生，積極弘揚(yáng)正能量，為貧困地區(qū)輸送精神能量。該校的志愿服務(wù)隊(duì)貢獻(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的“高校思維”，每年定期贈(zèng)送《海南日?qǐng)?bào)》《鄉(xiāng)村干部報(bào)》和《光明日?qǐng)?bào)》，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為扶貧單位捐建“文化學(xué)習(xí)室”，解決貧困戶參加集中學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、電視夜校的困難，將黨和國(guó)家的相關(guān)政策及時(shí)傳授到群眾，更新當(dāng)?shù)厝罕姷乃季S方式，并將當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滲透，使群眾的思維與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從行為到精神上的脫貧。除此之外，針對(duì)貧困地區(qū)教育教學(xué)水平不高，教育理念以及教學(xué)方法與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)差距較大的問(wèn)題，該校與當(dāng)?shù)氐男W(xué)開展結(jié)對(duì)共建活動(dòng)，幫助其小學(xué)建設(shè)學(xué)習(xí)書屋，為貧困地區(qū)學(xué)生提供力所能及的教學(xué)和文化幫扶，使之在精神上得到滿足。

3.3 實(shí)施關(guān)愛扶貧志愿服務(wù)

注重實(shí)施關(guān)愛扶貧，該校定點(diǎn)扶貧志愿服務(wù)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，集中收集貧困地區(qū)留守兒童以及老人實(shí)際情況。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，扶貧單位年輕人為了提升生活質(zhì)量，紛紛外出務(wù)工，將孩子與老人留在家中，不少留守兒童長(zhǎng)時(shí)間得不到父母關(guān)愛，在成長(zhǎng)的過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)心理問(wèn)題，不利于孩子健康成長(zhǎng)；而部分老年人家里農(nóng)活的負(fù)擔(dān)逐漸加重，身體素質(zhì)逐年下降，還有照顧第三代的重任，壓力較大。為此，該院校志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)提供書籍以及生活日用品，通過(guò)“素質(zhì)課堂”平臺(tái)，與留守兒童交流與談心，與老人結(jié)對(duì)幫扶，疏導(dǎo)心理壓力。在心理關(guān)愛、精神關(guān)愛方面做出應(yīng)有的努力。

3.4 實(shí)施產(chǎn)業(yè)和技術(shù)扶貧志愿服務(wù)

注重實(shí)施產(chǎn)業(yè)和技術(shù)扶貧，高校教學(xué)資源相對(duì)豐富，在開展精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中，將各類專業(yè)學(xué)生整合在一起，并結(jié)合貧困地區(qū)農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的具體情況提供發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)，以此提升貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。該校從城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、旅游管理等專業(yè)選派專家、教授和學(xué)生數(shù)十人，組成幫扶項(xiàng)目組，歷時(shí)一年多時(shí)間，經(jīng)過(guò)多次調(diào)研、測(cè)量、論證和設(shè)計(jì)，完成了定點(diǎn)扶貧村建設(shè)發(fā)展整體概念規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定了完整的設(shè)計(jì)方案，為扶貧單位脫貧乃至建設(shè)發(fā)展奔小康提供了高水平的專業(yè)支撐。該校定點(diǎn)扶貧志愿服務(wù)組織創(chuàng)新扶貧項(xiàng)目，組建了黎族民族特色的創(chuàng)意手工、休閑生活和辦公學(xué)習(xí)系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)小組，選定產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，購(gòu)買材料，安排設(shè)計(jì)師指導(dǎo)扶貧單位貧困村民開展手工制作；相關(guān)產(chǎn)品計(jì)劃將由電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行銷售，以此促進(jìn)農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)與增收，引領(lǐng)該地區(qū)群眾實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)格局的調(diào)整與更新。

4 結(jié)論

高校志愿服務(wù)在精準(zhǔn)扶貧中的創(chuàng)新路徑具有多樣性，在此環(huán)節(jié)中要將教育扶貧、精神扶貧、關(guān)愛扶貧以及產(chǎn)業(yè)和技術(shù)扶貧進(jìn)行有效整合。在實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的過(guò)程中做到扶貧對(duì)象精準(zhǔn)和措施到戶的精準(zhǔn)，將提升脫貧成效作為關(guān)鍵點(diǎn)，借助高校優(yōu)勢(shì)，依托志愿服務(wù)理念，組建專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)朝著科學(xué)方向發(fā)展，以此提升高校職能，發(fā)揮志愿服務(wù)顯性優(yōu)勢(shì)，為脫貧攻堅(jiān)助力。