核心素養下高中語文審美教育的有效策略

徐 璐

（甘肅省慶陽市平泉中學 甘肅·慶陽 744517）

0 前言

語文科目作為提高學生言語表達能力、豐富文學素養的關鍵學科，具有開發學生智力、提高語言交流能力的作用，是開拓學生創新思維，傳遞審美意識，凈化心靈的主要途徑。尤其在高中階段的語文教學當中，教師通過運用適當的教學技巧，豐富教學活動，進行教學拓展，進一步培養學生的審美意識，從而促進教學效率的提升。因此，本文就如何在核心素養下進行高中語文審美教育進行討論。

1 高中語文審美教育的意義

（1）豐富精神體驗，提升審美認知。對高中階段的學生進行審美教育培養，意義之一在于可以豐富學生的精神體驗，強化學生的語文素養積累，有助于逐步提高學生的審美認知。尤其是在教師對一些寫作技巧突出的文章進行分析時，一些修辭手法的合理運用不僅使得文章的美感上升了一個層次，還使整篇課文的中心主旨較為突出，而學生通過對文章當中所使用的修辭手法分析，也能夠逐漸提升對修辭手法的理解和運用，還有助于學生將這些修辭手法進行深入研究和積累，并運用到自己的文章創作當中，另外針對一些賞析類文章，優美的語句和充實的思想感情更讓學生體會到語言的魅力，逐步提升自身的審美認知。在這種情況下，學生的語文學習能力也得到了發展，符合審美教育開展的目標，有助于實現核心素養要求，提高語文學習能力。

（2）加深道德認識，促進品質形成。在核心素養的提出下，培養全面發展的學生成為當前的教學重點任務之一，尤其是在高中語文教學中，教師不僅需要讓學生學習到正確的語言知識，培養良好的語言表達能力，還應該引領學生感知語言魅力，強化自身的道德品質養成。而此時進行審美教育，就有助于實現當前的語文教學目標，強化學生的道德認識，幫助學生養成良好的道德品質，逐步成長為符合教學要求、全面發展的中學生。審美教育可以通過給學生講解身邊的優秀代表事跡，讓學生對其優秀道德品質進行評價和學習，逐步強化自身的思想道德認知，并鼓勵學生在以后的學習生活當中不斷踐行，遵守核心素養的要求，體現審美教育的培養目的。

（3）發展創新思維，提高學習效果。審美教育的培養還具有另外一個優點，即幫助提高學生的創新思維，發掘學生的語言學習潛力，引導學生在語文學習的過程中強化語言組織和表達能力，為以后的語文繼續學習奠定基礎。創新思維的培養作為核心素養的教學要求之一，是對學生的個人能力發展和學習效果提升都有著重要的推動作用的影響因素，此時教師合理地進行審美教育，開發學生智力，引導學生在自己擅長的領域進行強化訓練，將進一步豐富學生的語文體驗，激勵學生不斷的進行創新思維培養，并將個人的語言潛能激發出來，提高語文綜合學習效果。

2 審美教育的開展途徑

（1）回歸課本教材，賞析經典作品。在我國傳統的語文教學當中，學生獲取語文知識、積累語文素養的主要途徑還是來源于課本教材，而課本教材當中所選取的文章也是在我國文學史上較為優秀的文章，并且具有符合學生學習發展、培養學生審美情趣的特點，是教師需要合理運用的重點教學材料。因此，結合核心素養的要求，教師為了能夠確保審美教育的順利開展，提高學生的學習興趣，首先要做的事情就是需要回歸課本教材，認真研讀教材內容，備好教案，為課堂教學做充足的準備。在這個過程當中，教師需要逐字逐句地對文章內容進行分析，將所要講解的結構和方法分析透徹，并充分結合當前流行的教學手段，查閱豐富的教學資源，結合學生的實際狀況，給學生將講解的內容進行充實和縮減。比如可以將一些符合當地學生學習的內容保留，以體現教材內容的豐富性，拓展學生的思維理解和思維的廣泛性；對于一些內容較為繁瑣、難度較大、不利于學生理解的內容及時刪除，確保在課堂當中給學生呈現出來的是精簡、適宜的教學內容。在教師進行充分的備課準備之后，課堂講解過程中再給學生進行知識灌輸，和學生共同賞析我國的一些經典文學作品，體會經典文學作品的經典之處，同時教導學生在以后的寫作過程中參考或者運用此種教學手段，以達到較好的教學效果。

（2）樹立審美榜樣，強化審美培養。審美教育需要教師通過對學生進行心靈和精神的陶冶，逐步讓學生發展成為符合核心素養要求、體現當代中學生風貌的教育結果，以達到新時代的教學目標。對于當前的高中階段學生來說，學生在以前的學習和生活經歷當中，已經逐步培養了個人的做事風格，教師對一位同學進行單獨教育之后，教學效果并沒有達到理想化，而且此階段的學生思維在發展上已趨于完善和成熟，具有自己的獨特思維，很難在教師的統一管理下進行強化，這就使得美育教育的速度緩慢。在這種情況下，教師可以嘗試在班級當中給學生樹立學習的榜樣，注重觀察每一位學生的優點，將學生的優點進行放大，鼓勵全班同學向該同學學習。比如對于學習成績優秀但是性格較為內向的學生來說，教師可以給該學生鍛煉的機會，讓這位同學在考試過后給學生講解答題技巧，以及學習方法。其他性格較為活潑的學生可以經常帶領該同學進行小組活動，幫助其發掘興趣愛好，逐步改善性格缺點，最后讓該同學很好地融入班集體，培養優秀的人格。另外，教師還可以運用社會當中的名人名事來進行美育教育，通過讓學生了解名人的故事背景，提高學生的道德認知，幫助學生樹立良好的學習榜樣，指引學生在日后的學習工作當中做一個符合社會道德認知，心地善良的學生，進一步將自己培養成符合社會期望的人。

（3）積累文學常識，豐富審美體驗。文學素養的培養不僅要求學生對課本知識有準確的把握，能夠正確區分文章的寫作意圖和寫作技巧，還更加重視學生的文學綜合能力發展。即對學生進行審美教育的過程不僅僅局限于課本教材，而是應該發揮學生的學習潛能，讓學生通過各種途徑，積累豐富的文學常識，為審美教育的培養做前提。文學常識的逐漸積累需要教師給予學生正確的指導，在實際教材當中，我們也經常選取一些經典作品，這也是學生進行文學積累的重要途徑之一，學生將一些優秀作品進行自主賞析之后，將文章內容理解透徹，并進行筆記積累。另外，尤其是在當前教學手段不斷更新和豐富的前提下，學生獲取文學常識的途徑也越來越廣泛，學生可以在網上瀏覽豐富的文學資源，將自己感興趣的內容進行摘抄整理，教師也可以將一些優秀的文章或作品推薦給學生，讓學生對這些文章進行閱讀，從文章當中挖掘需要積累的常識，學生在逐漸積累的過程當中，也潛移默化地提高了語文素養，逐步完善自己的文學庫，豐富審美體驗，實現了審美教育的有效性。

（4）開展誦讀活動，提高人文意識。語文教學的重點之一在于閱讀，良好的閱讀技巧可以幫助學生快速理解文章內容，理清文章寫作中心思想，對于提高學習效率有著積極的引導作用。教育者在對學生進行美育教育的過程中，也應當順應核心素養的發展理念，給學生創設豐富的語文學習形式，引導學生在豐富多樣的教學活動中，轉變學習思維，提高人文意識。因此，教師在課堂教學當中，也應當注重培養學生的閱讀能力，通過閱讀讓學生感知文學內涵，體會文字的魅力。另外，教育者及時有效地開展校園誦讀活動也成為語文審美教育的有效手段之一，教育者可以根據學生當前的學習現狀，結合某一個主題或某一社會現象為重點，對學生開展大型校園誦讀活動，鼓勵學生全員參與，在此過程當中，教育者還可通過校園畫報宣傳，主題講座等活動形式，讓學生進行廣泛性、豐富性的閱讀，調動學生的校園活動參與積極性，學生在活動參與的過程中，還可主動尋找自己感興趣的話題來進行閱讀，這個過程既能夠鞏固已有的知識內容，又可以采用新穎的手段，積累語文知識，豐富文學素養，培養正確的思想觀念，逐步發展成符合核心素養要求的學生，體現當代教育理念的新目標。

3 結語

綜上所述，在高中語文教學當中，學生需要積極的配合教師的工作，在教師的幫助下，自主搜集文學資料，積極參加各種有助于審美意識培養的校園活動，拓展學習途徑，形成提高審美意識的品質。教師應該注重挖掘學生的學習潛能，轉變教學觀念，豐富教學活動，進一步促進良好課堂教學效果的體現，從而實現審美教育的目標，完成核心素養的教學要求。