互聯(lián)網(wǎng)時代背景下藝術設計教學系統(tǒng)式創(chuàng)新分析

汪華麗

（武漢設計工程學院 湖北·武漢 430000）

傳統(tǒng)的藝術設計學科目標是關注形式審美問題，在面對互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展時代背景之下，這種教學模式已經(jīng)不能滿足市場對于創(chuàng)新型應用型藝術設計人才的需求。因此藝術設計的人才培養(yǎng)目標應與市場需求接軌。但是新時代的藝術設計專業(yè)的教學模式還存在一些問題，例如一些教師的教學理念轉變過慢，對于新技術教學模式的應用不到位等。因此應該加快推進藝術設計教育改革的創(chuàng)新，用以推動藝術設計行業(yè)的進一步發(fā)展。

1 互聯(lián)網(wǎng)時代背景下藝術設計教學轉型

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，藝術設計教學目標轉變?yōu)椴粩酀M足市場對于人才的需求，而且還會跟隨時代變化帶來的機遇和挑戰(zhàn)來進行轉變，讓自身的教學目標以及模式能夠滿足市場的需求和要求，進行針對性的人才能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，將信息技術融入藝術設計教學，有效提升藝術設計的教學效果和教學水平。藝術設計教學模式的轉型是進行系統(tǒng)式的創(chuàng)新，重新構建教學內容和教學體系，借用互聯(lián)網(wǎng)資源來拓展教學內容，用以滿足社會發(fā)展對藝術設計人才更高的要求。因此藝術設計的學生在面對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)之下，也應該具有數(shù)據(jù)分析的能力，讓自身的調研分析更加準確。互聯(lián)網(wǎng)時代之前的設計師是憑借自身的經(jīng)驗和知識儲備來分析客戶的應用手段和方法，具有什么樣的要求，但是大數(shù)據(jù)卻轉變了這種方式。互聯(lián)網(wǎng)使設計師意識到廣義的設計不是單純的設計出作品的外觀，而是應該更加關注使用者的使用方式、運營方法、新產(chǎn)品研發(fā)、資源如何運轉，這就需要設計師擁有更加廣闊的跨界、跨領域的思維能力和認知能力。[1]由此可知，在對設計藝術的創(chuàng)新教育模式充分了解和掌握之后，教師在開展教學的過程中應該結合社會的發(fā)展情況來對學生進行有針對性的教學，在保證學生在課堂中的主體地位的同時也能對學生的思維模式進行拓展和創(chuàng)新，加強開展學生的實踐活動，提升學生的應用藝術設計的能力，結合實際的時代背景，引導學生進行獨立思考，逐步構建自身的系統(tǒng)知識體系和思維框架，提升學生對信息化藝術設計的理解和掌握，用以面對互聯(lián)網(wǎng)時代社會新的要求。因此為了滿足藝術設計教學系統(tǒng)式創(chuàng)新的要求，在進行教學轉型時，應該結合專業(yè)特色的時代發(fā)展來進行教學目標和教學模式的改革。

2 互聯(lián)網(wǎng)時代背景下藝術設計教學系統(tǒng)式創(chuàng)新目標

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，藝術設計理念和技術的應用都產(chǎn)生了新的變化，如今的藝術設計理念要求設計出的產(chǎn)品能夠滿足大眾的需求而不是小眾的需求，而且還要滿足不能破壞環(huán)境的要求，藝術設計平臺也在不斷優(yōu)化，不同的設計平臺也有需要用到不同的知識和技能。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下也應該改變藝術設計教學目標。首先，應該提升學生的創(chuàng)新能力和積極性。在互聯(lián)網(wǎng)中藝術設計的一系列網(wǎng)站之中，存在多種多樣可以滿足各種要求的模板，使用者可以根據(jù)自己的需求而進行隨意創(chuàng)作，依托于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，使學生在學習和提升方面更具創(chuàng)造力。藝術設計學科教學的系統(tǒng)式創(chuàng)新還應實現(xiàn)理論與實踐相結合，增強學生的藝術審美形式水平和設計能力。其次，應該對技術教學模式進行創(chuàng)新。數(shù)字化進程加快了藝術設計教學的改革進程，讓信息的獲取和傳播更加方便和快捷。互聯(lián)網(wǎng)能夠讓藝術設計更加方便于大眾，通過使用圖片處理軟件簡化繁瑣的過程，提升藝術教學的可操作性。[2]

3 互聯(lián)網(wǎng)時代背景下藝術設計教學系統(tǒng)式創(chuàng)新措施

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下的藝術設計教學系統(tǒng)式的創(chuàng)新自然要依托于互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生以及教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的信息了解社會和市場的動向，因此這就需要在教學時不但進行基礎知識教學還應與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系，營造“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習環(huán)境，讓學生在面對新動態(tài)和新技術是能夠更快的接受和適應，促進設計藝術學科多元化發(fā)展。

3.1 綜合提升學生理論知識和實踐能力

藝術設計課程具有一定的抽象性和綜合性，如果要切實提升學生藝術設計的學習能力和應用能力，就要掌握學生的發(fā)展特性和認知特點，結合當今實際教育事業(yè)背景和社會發(fā)展背景，為學生組織大量的藝術設計實踐活動，幫助學生體會學科特色，感受藝術設計的魅力，積極促進學生對設計藝術學習參與的積極性和主動性。通過引導學生參與社會實踐，幫助學生積累大量的實踐經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，讓學生的實踐活動發(fā)揮最大的價值，為學生今后發(fā)展做好鋪墊。互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展要求學生擁有一定的實踐和創(chuàng)新能力，因此教師在教授學生基礎知識的同時也應引領學生做好實踐活動，幫助學生擁有扎實的藝術設計理論基礎和實踐應用能力，讓學生更加適應社會的競爭和市場的變化。比如，教師在進行基礎知識的教學過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和資源，增加教師與學生在課堂的互動，了解學生之間的差異，進行綜合或者針對性教學。利用慕課、微課等視頻教學模式來讓學生在課余時間進行知識的學習和鞏固，吸引學生在課堂學習的興趣以及提升自主思考的能力，營造積極的課堂氛圍，同時增進教師與學生之間的關系，讓學生對基礎知識的學習更加扎實、熟練。同時增加實踐課程的教學課時，采用校企聯(lián)合方式，加強學生與社會和市場的聯(lián)系，有利于學生在實踐過程中鞏固基礎知識并且將知識進行高效應用，逐漸完善自身的學習體系以及創(chuàng)新性思維的拓展和開發(fā)，為社會培養(yǎng)出更加有能力的實用型人才。[3]

3.2 正確定位藝術設計學科目標

一部分高校將藝術設計學科定位為一種混合性質的學科，但是這種出錯誤的定位讓藝術設計學科不能科學合理的發(fā)展。藝術設計包含了人文學科、社會學科和許多其他性質的學科知識領域的文理綜合性學科，藝術設計的人才培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)符合社會和市場需求的應用型和創(chuàng)新型藝術設計人才。因此應該將藝術設計學科特性和新時代發(fā)展特點進行結合，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下對其學科目標進行系統(tǒng)式創(chuàng)新定位，切實踐行正確的人才培養(yǎng)目標。那么在這種學科目標之下，培養(yǎng)出的人才不僅具有藝術設計的基礎知識，還應該考慮設計與生活的聯(lián)系，更加具有將藝術設計的思維方式在社會層面、經(jīng)濟層面等發(fā)揮出更大的價值。應該在教學框架中體現(xiàn)出設計是社會系統(tǒng)的一部分，而且設計與技術、經(jīng)濟、機制等具有一定的關聯(lián)性。[4]因此在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下藝術設計的教學課堂框架應該削弱對于審美形式的關注而更加趨向于將設計規(guī)律理論、最前沿的技術表達、社會經(jīng)濟的設計思維方法進行整合的一個系統(tǒng)式創(chuàng)新與服務設計的新學科知識框架。設計規(guī)律主要表現(xiàn)在不再局限于傳統(tǒng)的理論知識體系而增加對社會、建筑、歷史、藝術、空間等知識構架的考慮，不僅從形態(tài)和視覺的角度還有從多個維度體會使用者的應用體驗和感情共鳴，也不僅從感性角度體會使用者的感受也應從感性和理性的角度感受占有空間的狀態(tài)，進而來體驗經(jīng)濟時代的空間設計本質。最前沿的技術主要表現(xiàn)在計算機輔助設計和互聯(lián)網(wǎng)設計工具更加多元、操作門檻降低以及更加便捷。例如互聯(lián)網(wǎng)中的快速出圖工具讓使用者從繁重的繪圖工作中解放出來，從而使其能夠更加關注設計的本質以及客戶的要求。參數(shù)化軟件以及BIM 軟件的應用使數(shù)據(jù)圖片信息的表達方式能夠更加詳細直觀，拓寬了設計藝術思維。社會經(jīng)濟的設計思維方法具體表現(xiàn)在人們在商業(yè)活動中產(chǎn)生消費欲望的原因主要是受到產(chǎn)品或者空間背后故事和價值的觸動，產(chǎn)品背后的價值蘊含著較大的吸引力和商業(yè)潛力。以上這些系統(tǒng)設計與創(chuàng)新的內容都應該應用到教學體系當中，教學內容也應該讓學生了解設計以及經(jīng)濟的關系，從而讓設計更好地為經(jīng)濟服務。

3.3 創(chuàng)新課程評價方式

合理的教學評價就能夠提升教學效果，教師在開展教學活動時應該結合實際情況完善評價機制，進而促進學科的發(fā)展。改變傳統(tǒng)單一的考試評價機制，鼓勵學生進行實踐活動，綜合分析學生的理論知識水平、實踐能力以及創(chuàng)新能力，讓學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增加學習和表達的信心，提升學習和創(chuàng)新能力。

4 結語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下藝術設計教學系統(tǒng)式創(chuàng)新是一個長期的過程，這需要校方合理定位教學目標，教師創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)適應社會發(fā)展和市場需求的應用創(chuàng)新性人才，學生提升自主能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高市場競爭力。