財務共享背景下高職會計專業人才培養研究

陳 程

（上海電子信息職業技術學院 上海 201411）

1 財務共享概述

財務共享是各企業與集團下屬子部門財務人員及高專業化、標準化的財務會計核算業務共同集中到公司的新的利潤中心。依靠網絡技術基礎，以信息化的財務核算系統，實現為公司提供高效率的財務服務內容。

近期流行的財務共享服務中心（Financial Shared Service Center，FSSC）是會計行業中最新的會計報告業務管理方式。它是將不同的地點、區域的會計實體業務放在一個共享服務中心來報告與記賬。這樣做的優勢是不僅保證了會計報告和記錄的結構統一、規范，而且每個公司與辦公地點不需要設立會計崗位，節省了較大的人工與系統成本。財務共享中心設立不僅可以提升企業的經營效率同時可以提高企業財務管理標準，但是在我們財務共享模式應用發展較晚，距離領先國家還存在較大差距。

2 財務共享模式下會計人才需求特點

2.1 要求提高知識結構與能力

現階段財務背景大趨勢下，企業在關于財務崗位設置的方向出現了較大的變化。與傳統會計崗位不同的地方在于：傳統的應收、應付會計、出納、總賬、費用會計在現階段財務共享中心下設立三種會計崗位：戰略、實務、管理會計崗位。現階段企業在財務共享背景下不僅要求高職院校會計專業學生掌握會計核算的主要技能知識，同時還要熟悉系統操作、運營機制、報銷過程，更好的提供財務共享中心的專業化、標準化的財務數據，對財務共享中心數據輸出進行解讀與監控，確保財務共享中心標準化運營，提升財務數據價值，為企業戰略目標與財務決策提供強有力的數據支持。更好的讓會計人才在財務共享中心中的財務決策、分析與企業戰略中發揮更大作用。

2.2 加強財務人員從業道德，提高綜合業務能力

作為業務的接包方，只有更好的為發包方提供優質的服務，才能更好的獲取更多的業務量，一個財務共享中心的業務不僅包括了財務專業服務的質量，同時也應包括會計業務的其他服務知識。所以企業對高校培育人才提出了職業中的非智力因素培育，他們渴求會計從業人員能夠做好協調、溝通、處理好公司各相關部門、人員之間的關系，有較強的學歷能力，具備團隊協作精神等高職業操作的技能。

在財務共享的大背景下，會計工作已經顛覆了過去傳統會計的工作壓力小、工作固定等因素，每位財務工作者在財務共享中心及公司各分支機構的財務崗位要進行定期輪崗。甚至會出現財務“搶單”模式，憑借個人“搶單”數量與質量等業務指標來對專業人員進行績效考核。在這種財務工作的改革之下，財務的重點轉移到精益求精的大國工匠精神以及愛崗敬業的工作態度當中去。

2.3 企業注重有實操能力的復合型人才

現階段中，各單位看中的不再是學歷問題，有解決問題的能力、動手能力強的實操性人才備受公司青睞。財務共享服務的主題正好相應該主題，通過把財務實際工作內容，融合到日常工作流程中去，把財務從業人員分配到每個具體的業務部門當中去，來進行出納和審計中的監督與核算賬務問題，即時反饋成本數據，做到高標準、高效率的控制成本。所以，財務從業人員立足于本職工作，還要把控好現階段企業商業運轉以及資金運轉模式，成為既要做好業務員又是會計的復合型人才。

3 高職會計人才培養模式的現狀及問題

（1）企業需求與高校培養目標不一致。財務共享模式的變革，使得原本注重核算型的會計人員，逐步轉變為決策型、管理型等知識型人才的同時，也使得較多的基礎會計從業者面臨轉型，對高校會計人才培養提出了較大的挑戰，在現階段，高職會計人才培養中，更注重的是在中國會計準則的大背景下財務會計處理能力的鍛煉，在企業分析、經營領域中還是一片空白。高校會計人才培養目標中，更多是的核算能力培養為主，與當下社會所需求的“人工智能、移動互聯、大數據、云計算”的創新型、復合型會計人才存在較大的差距。

（2）課程體系設計不完善。高職會計在專業課程設計中，以會計基礎、審計、財務會計等為主的專業課，但是以上專業課程設計過程中的實踐環節內容，還是延續了傳統的手工紙質實訓方法，沒有很好的結合當下的經濟社會需求。

（3）教學軟硬件落后。隨著社會需求快速變化，高職院校的軟硬件更新速度遠跟不上社會發展的步伐，在有的學校中，會計專業不屬于熱門專業，專業建設中經費預算不足，對于專業實訓教學建設更是難上加難，即便存在仿真實訓模擬相關課程，設備陳舊情況下，依舊達不到理想效果。高職院校如何讓學生真正與企業工作環境相結合進行實操，是當下會計專業的一大問題。

（4）師資隊伍亟待改善。通過對高職院校教師調研，大部分教師從學校來，到學校去，超過八成的教師就是研究生畢業之后，就來到學校工作，缺乏企業實戰經驗，理論知識很扎實，但是與當下會計領域的新技術、新思路不接軌，導致培養的學生也是重理論，輕實踐。高職院校的技能型人才的培養與實戰型教師的缺乏，呈現了較大的矛盾，亟待改善。

4 財務共享模式下會計人才培養優化建議

（1）深化人才培養方案修訂。財務共享背景下，高職會計人才培養應結合結合社會的需求進行小微企業會計核算與企業出納、代理記賬員以及共享中心的會計處理人員的需求進行培養。

結合高職會計專業畢業生的職業生涯規劃，可結合階梯式的提升方式，能夠滿足基礎操作人員崗位需求的基礎之上，對財務共享的關鍵運營、技術、組織、管理人員的有效崗位職能進行轉變，不斷挖掘學生的職業技能來適應當下共享服務崗位來應對實際需求，高效拓展會計從業的職業規劃目標以及能力水平。結合以上觀點明確高職院校會計專業的改革方向。一定要進行課程思政結合，注重素養目標的培養，體現會計職業操守以及大國工匠精神的培育。

（2）重構課程體系。結合當下企業對于技術、知識、技能操作的要求，調整學分設置，改革教育教學思路與方法，確保學生完全掌握核算會計課程的前提下，適度降低核算課程的學分，適當的增加管理、統計、財務數據分析類課程的比重，以培養能適應社會的共享會計、管理類、運營類、分析類會計人才。除了設置必備的核心專業課程之外，還要結合財務共享實施內容，開設實訓課程，例如智能財稅及1+X 考證課程等等。

（3）教學方式方法的革新。避免在核算會計、基礎會計、管理會計、統計課程等理論與實踐課程中出現“滿堂灌”的教學模式，結合模擬平臺、實訓軟件、翻轉課堂、微課、慕課等教學方式，把碎片化知識更好的串聯起來，做到融會貫通，培養多元化的復合型人才，教師在課程中，盡可能的結合企業實際數據的教學平臺。例如：用友公司的I 實習平臺、新道DTC 數字化教學平臺。通過新的授課形式，結合課程思政，培育學生的德育能力，潤物細無聲的傳授學生知識，讓更多的讓學生參與到解決實際問題當中去，不僅提高了授課效率，同時讓學生掌握解決問題的實踐能力。

（4）建設校內外實訓基地。根據高職院校會計專業產教學研融合度較低的情況下，務必按照財務共享的大趨勢與轉型方向，發揮高職院校實踐教學的特點，打造校內、外實訓基地。其中包括，針對小微企業的基礎會計實踐和中小微企業財務咨詢和云財務實訓室、設置2-4 周的財務共享中心的校企合作實訓。同時，也可以在教學中，聘請企業專家實踐教學。還可以結合企業的實際問題，引入到課程，讓學生掌握現階段會計從業思維，培養靈活解決問題的能力。

（5）師資隊伍的調整。《國家職業教育改革實施方案》中表明，“自2019 年開始，應用型高校中相關專業教師原則上從具有3 年以上有企業工作實踐經歷同時具有本科以上學歷的人員中公開招募”。可以看出，高校教職工隊伍數量在縮減的同時，對質量上有個明確的提升，學歷不再是首位要求，具有企業實踐經驗，把經驗傳授給學生才是重中之重。同時，現階段為了彌補高職會計教師缺乏企業實踐經驗的短板，應在財務共享中心或實訓基地進行能力提升，打造高質量、高水平的教育教學團隊，培養高質量人才，打造高職品牌。

5 結論

在財務共享的大背景下，高職院校在技能型會計從業人員培養過程中。做到深化人才培養方案修訂、重構課程體系、教學方式方法的革新、建設校內外實訓基地、師資隊伍的轉型遠遠不夠，重要的是結合社會需求，不與社會脫軌，盡管不少會計專業在“代理記賬公司”等模式下進行了探索，但是復合型會計人才培養的模式還是需要更多的探索。