微課在中職植物保護技術專業實訓教學中的應用

朱 莉

（永昌縣職業中等專業學校 甘肅·金昌 737200）

微課是以信息技術為載體的一種高效教學模式，突出體現為針對性強、形象直觀、短小精悍的特點，借助視頻的形式把學生難以理解或者技術性強的部分進行多次播放，使得中職植物保護技術專業的學生在實訓時可以專心致志突破了時間空間限制，改進的教學方式提升了實訓課的教學效果。植物保護技術專業以內容性和實踐性為前提，主要包括昆蟲形態識別、植物病害癥狀識別和診治以及植物病原理的識別等等，合理使用微課為中職學生展示了癥狀特點和防治手段，熟練掌握專業技能提升了理解知識和技術專業水平。因此，中職植物保護技術專業在開展實訓教學時必須合理使用微課這一有效模式，推動學生專業素養不斷提升。

1 微課在中職植物保護技術專業實訓教學中的應用價值

微課是信息化教育背景下所誕生的一種教學模式，以多媒體技術、計算機技術等為載體，通過將知識以“短視頻”的方式呈現出來，使學生可以一邊觀看視頻一邊高效地理解其中涉及到的關鍵學科知識。微課教學模式本身具有內容精簡、生動形象以及知識量大等特性，非常適宜調動學生的主觀能動性，增加學科知識學習的趣味性。中職植物保護技術專業實訓教學中涉及到的學科知識比較多，其中不乏一些抽象、繁雜的知識點，如病蟲害防治、苗木培育等等，這些知識點本身離學生比較遠，如果直接以口授教學模式為主，那么容易影響他們學習相關專業知識的興趣與效果。而如果可以創新應用微課這種信息化教學模式，那么可以將植物保護技術專業方面的知識以專題知識的形式，制作專門的微課視頻課件，幫助學生可以觀看這些視頻課件的過程中更加直觀地了解與掌握所學習的專業知識，幫助他們可以快速突破學科教學中涉及到的重難點知識。此外，基于植物保護技術專業教學中應用微課教學模式，同樣可以突破教學時間與空間的限制，借助在線溝通平臺構建的方式可以幫助他們快速理解與掌握所學的教學知識，極大地提升了他們整體學習效果。

2 微課在中職植物保護技術專業實訓教學中的應用對策

2.1 選擇合適實訓內容，精心制作微課

植物保護技術專業具有系統的課程體系，涉及到昆蟲學、病理學、植物學等多學科雜糅，互聯網的高速發展使得網絡學習成為主流學習模式，微課順應了發展趨勢應用于中職實訓教學中起到了積極的促進作用。植物保護課程在實訓中有許多困難的操作步驟，針對學生的理論水平和實際操作難點教師可以精心制作微課，通過難點的反復播放使得學生熟悉技術要領和操作步驟真正掌握專業的操作手法提升實訓的有效性。微課制作形式以實訓植物保護技術為基礎，通過視頻拍攝、PPT課件的形式進行課堂的直觀展示促進實訓的有效開展。但是無論在微課課件制作過程中選擇何種素材或者何種拍攝方式，都需要立足于激發學生自主學習興趣，提高他們自主學習熱情，靈活地選擇一些生活化、直觀性、生動性比較強的素材，確保所制作的微課課件符合實訓教學目標以及中職學生的思維認知與興趣愛好，避免因為微課課件制作問題而直接影響了實訓教學的效果。

例如，針對中職學生在專業實訓過程中的技術性和操作性問題，制作微課進行指導具有重要的現實意義。像在關于“黃瓜的白粉病是怎樣防治的？”教學過程中，教師可以針對困難復雜的實操步驟進行微課教學，利用網絡收集白粉病的成因，危害和主要特征，使得中職學生可以正確判別是否為白粉病從而對癥下藥；其次，針對白粉病的感染特征進行防治指導，微課的制作使得整個防治過程被錄制下來，學生在實訓中不可能一次性學會通過多次視頻播放對于植物病蟲防治有了深入了解。最后，在制作有關黃瓜白粉病防治微課課件期間，還需要結合中職學生的思維認知情況，注意多從網絡上搜集一些直觀性比較強且同學生聯系比較緊密的教學素材，保證他們可以在觀看這些直觀微課視頻課件的時候產生強烈的求知欲與探索欲，尤其是要盡可能地借助所制作的微課課件來吸引學生的注意力，促使他們積極參與到整個實訓教學環節當中。與此同時，可以將制作完畢的這些微課課件借助網絡平臺分發給學生，由他們在課下自主學習，結合自身的學科知識學習成效來決定是否需要多反復看幾遍微課視頻課件，最終幫助他們快速突破相關方面實訓教學的重難點。

2.2 結合實訓教學實際，有效引入微課

中職學生的植物保護技術專業主要學科包括昆蟲學、病理學等農學醫學基礎，在素養教育改革深入發展的今天中職教育更加重視學生實際操作和動手能力的培養，針對實訓教學實際引入微課起到了重要的促進作用。突出培養中職學生的實踐能力、創新能力必須借助實訓環節進行指導，結合實訓預習、實訓指導和實訓后的動手操作拓展進行微課教學，明確課堂教學目標突出了重點。中職學生的學習能力不足，微課作為符合性格特征的教學手段得到了很大的應用，激發學生活力的基礎上使得整個實訓變得趣味性十足，真正把學生專業素養和技能的培養作為核心素養的重要培養目標。但是在實訓教學中引入和應用微課之前，首先需要明確實訓教學目標以及中職學生本身現階段的學習情況以及動手能力發展現況，保證可以更好地引導他們積極思考，幫助他們通過微課來快速理解與掌握所學的實訓教學知識。

例如，應用微課把零碎、復雜和難以理解的內容進行展示，增強學生的直觀印象使得復雜的問題變得簡單容易理解，以此可以充分發揮微課在提升實訓教學效率方面的積極作用。比如，在植物保護技術課實訓教學過程中，針對昆蟲學部分內容的教學時，由于其中涉及到比較多的知識點，不乏一些抽象、繁雜的知識，增加了他們整體學習效果，所以這時候可以將微課引入相應知識點的實訓教學當中，如可以在制作相應微課視頻課件的時候進行系統化分類處理，如可以把該方面的實訓教學內容針對性分成“觸角種類”“足的特征”“翅的特點”等幾個專題知識點，通過這些不同知識點的歸納和總結，可以使得不同科不同類別的昆蟲學生可以有效認知，提高了他們本身學習這部分學科知識的效果，尤其是有利于使他們從根本上把握這些知識點的內在本質以及它們之間的內在聯系。在中職學生對這部分知識形成深刻認知的基礎上，可以為后續病蟲害防治的相關實訓教學內容學習做好鋪墊，如可以在相應病蟲害防治過程中抓住本質進行病理分析，并找到最有效的診治方案，提升實訓課的教學效果。此外，在微課應用于實訓教學中時候，考慮到中職學生本身的思維比較活躍，并且喜歡探索和接近那些趣味性更強的一些知識點，所以這時候可以要針對學生的具體表現進行趣味性指導，吸引學生的主動學習興趣，發展他們的專業技能。比如，在選擇制作微課課件的素材期間，可以多選擇那些直觀性、形象性與趣味性特性更強的素材，如《人與自然》等一些自然類紀錄片節目都可以成為微課件制作中的趣味素材。

2.3 調整實訓課堂設置，規劃實訓方案

植物保護技術專業保存農蟲學和病理學兩大類，調整課堂設置需要增強實踐教學學時使得學生的體驗式學習得以快速發展，保護實訓的有效性使得學生系統掌握專業知識保證實踐教學質量。農業作為民生之本是事關國家大事的重要學科，病蟲害發生的年份往往會降低產量影響農民的收入，經過規劃實訓方案必須結合學生的需求進行實踐，鼓勵學生參與學校或者企業的科學生產活動使得知識得以應用實踐增強學生的動手實踐能力。微課與中職植物保護技術專業實訓教學的融合降低了教學難度，直觀展現植物保護專業知識使得學生快速全面掌握操作要點，區別害蟲天敵植物的病理成因等等，培養學生專業素養的過程中推動教學質量提升，尤其是有利于鍛煉學生的自主學習能力，使他們可以利用所學的專業知識去解決現實生活中的一些實際問題，所以在開展實訓課堂教學期間，教師需要立足于學生興趣激勵以及主觀能動性調動視角，對微課融入實訓方案規劃及應用奠定堅實基礎。

例如，對植物病理特征的觀察是實訓教學的基礎環節，教師可以利用微課視頻錄制顯微鏡的使用方法使得學生對昆蟲標本進行觀察分析提出針對性的治理方案。像顯微鏡的切片觀察是明確病理的關鍵步驟，教師可以規范學生的操作要領通過微課視頻進行播放教學，要求學生在實訓前通過手機、電腦等設備反復觀看掌握操作重點，在發現問題時可以自我進行調整提升專業技能。中職植物保護技術實訓教學和微課視頻教學的融合，激發學生學習興趣的同時提升了專業素養。而針對那些實訓教學中的難點知識教學，教師同樣可以針對不同學習層次的中職學生來制作適合他們自主學習和分析的微課視頻課件，并且在課件最后專門設置一些測評欄目，引導學生可以結合微課視頻課件學習相關知識的同時讓他們進行自我檢測，這樣可以幫助他們更加深入理解與掌握所學的實訓內容，對促進他們實訓能力發展有很大幫助。通過這種針對基礎知識、實訓難點知識等的教學，都可以借助微課教學模式來輔助學生高效理解與掌握所學的專業實訓教學知識，如可以在網絡平臺上自主進行達標測試，做習題集或查詢自己感興趣的植物保護技術專業知識，使他們可以借助微課課件來高效地理解和學習所學的專業技術知識，同時也可以在這個教學過程中滲透職業道德與精神方面的知識，這樣可以全面提升實訓教學效果。

總而言之，中職學校植物保護技術專業作為受歡迎的專業與農業息息相關，更新教學理念發展高效教學模式必須和信息技術改革相適應，微課的引入直觀呈現植物保護專業知識全面提升專業素養，針對實訓教學中存在的問題給予正確指引帶給學生積極的學習體驗。