職教服務“一帶一路”研究
——以研究課題為例

王 宏

（天津工業職業學院 天津 300400）

1 課題研究概述

1.1 選題意義

職教領域服務好“一帶一路”建設并可永續發展，進一步加強有關的研究工作、提升職教領域教學資源的國際化開放水平、加強職教領域國家教學標準建設及其國際化影響、提高職教領域國家教學標準的國際化水平等四個方面的基礎性工作是重中之重。上述加強四個方面的基礎性工作研究，供教育等行政部門和中高職院校在開展服務“一帶一路”建設工作中參考，豐富、拓展相關研究。

1.2 研究目標

通過本課題研究，在進一步加強相關研究工作、提升職教領域教學資源的國際化“互聯互通”水平、強化職教領域國家教學標準建設及其國際化“互聯互通”、提高中高職院校教學標準的國際化水平等四個方面，并論述開展四個方面工作的內涵、重要性、有效方法、有效組織和有效路徑。

1.3 研究內容

第一部分，如何進一步加強頂層規劃、研究要先行。分析目前有關職教領域服務“一帶一路”建設方面的研究呈現碎片化的原因，探討如何進一步加強相關課題研究頂層規劃頂層設計的路徑。第二部分，如何進一步深化管理改革、開放要先動。“1+N”多語言職教領域展示平臺是宣傳中國職教領域教學資源的重要載體，“1+N”多語言職教領域展示平臺的框架構建，“1+N”多語言職教領域展示平臺建設的意義，“1+N”多語言職教領域展示平臺的宣傳途徑。第三部分，如何進一步加快標準治理、標準要先出。職教領域國家教學標準不僅需要“先出”，還需要與國際職教領域“互聯互通”，目前中高職院校教學標準——專業人才培養專業名稱稱謂存在問題的探討，教學標準治理的方法。結合課題負責人教學管理具體工作，研究“一帶一路”烏干達魯班工坊項目中，人才培養方案、課程標準、教材、教學管理等方面的標準建設。第四部分，如何進一步加快與國際職教領域“互聯互通”、國際化要提高。首先是教學標準所體現的職教教學方式的國際化水平要提高，再者是教學標準所規范的教學要求的國際化水平要提高。

1.4 研究方法

課題研究主要采用文獻分析法。采用文獻分析法主要是針對現有職教領域服務“一帶一路”建設的研究成果，進行綜合分析，探討豐富和發展目前已有研究的方面。隨著課題研究工作的深入，還需要采用調查法、討論法等其它研究方法。

1.5 重要觀點

觀點一：目前職業院校服務“一帶一路”建設的研究，或許存在碎片化等問題，需要進一步加強頂層管理頂層規劃、研究要先行。觀點二：目前職業院校的教學資源是相對封閉的，職教領域服務“一帶一路”建設，教學資源首先要開放，使得國際社會能夠最快速地了解中國的職業技術教育，需要進一步深化管理改革、開放要先動。觀點三：就與國際接軌而言，職教領域國家教學標準或許尚有需要提升的方面，需要進一步加快標準治理、標準要先出。觀點四：中高職院校的教學計劃國家化程度不高，教學計劃的國際化程度要進一步提升。

2 研究文獻述評

2.1 研究文獻綜述

按照課題研究的三個主題詞為組合詞，即職業技術教育、“一帶一路”和基礎性工作，進行中國知網文獻檢索，國內與“基于加強基礎性工作視角的職業教育服務國家戰略——‘一帶一路’研究”課題相關的研究論文是0 篇。擴大檢索范圍，按照職業技術教育、“一帶一路”作為組合詞，進行中國知網文獻檢索，研究論文仍是0 篇。再擴大檢索范圍，按照“一帶一路”作為主題詞，進行中國知網文獻檢索，研究論文近50000 篇，近50000篇研究文獻中，按照隨機概率的方法統計，與職業技術教育、“一帶一路”相關的文章約為5000 余篇。主要包括與職教領域服務“一帶一路”相關的法律、制度、體制、機制，與“一帶一路”“互聯互通”的國家職業資格框架，與“一帶一路”“互聯互通”的現代職業技術教育體系，與“一帶一路”“互聯互通”的職業技術教育國家標準體系，與“一帶一路”“互聯互通”的專業認證體系，與“一帶一路”“互聯互通”的質量保障體系，與“一帶一路”“互聯互通”的學分轉換體系等。

本研究學習了天津市高等職業技術教育研究會近幾年審批的課題、天津市教育科學“十三五”規劃全部課題，學習了國家教育科學“十三五”規劃全部課題，沒有涉及《基于加強基礎性工作視角的職業教育服務國家戰略——“一帶一路”研究》方面的研究課題，或者是相關性較強的研究課題。所以本研究課題具有創新、豐富和發展職業技術教育服務國家戰略——“一帶一路”方面研究之效果。

2.2 典型文獻述評

有代表性的研究文獻之一是周瑜（2019）《高職院校服務“一帶一路”倡議的定位與路徑研究》，文章深刻分析了我國高等職教領域現狀和未來發展，提出了高職院校立足自身專業所長，充分依靠產業行業企業，為“一帶一路”沿線地區和國家培養能用漢語工作交流的在地化和國際化勞動者的國際化定位；在世界化辦學的思維下，提出了基于頂層規劃、企校融合、“1+N”語研教師隊伍培養、課程體系與教學資源建設的國際化發展等觀點和實施途徑。

另一篇有代表性的研究文獻是熊建輝（2019）《面向2035中國教育對外開放的政策要點——新時代職業技術教育國際化發展戰略與創新路徑思考》。文章站在新時期、面對新發展的高度，全面分析面向2035 的中國職教領域對外開放戰略，提出要以“再深化開放和再擴大影響”為重心統一規劃，以“再深化開放和再擴大影響”中心任務提出了中國職教領域對外開放政策要點的八個方面：以新時代中國特色社會主義思想統領職教領域對外開放；始終堅定對外開放基本國策，更好服務黨和國家發展大局；打造以“四點”為引領的新一輪職教領域對外開放戰略高地，輻射帶動“一線一面”職教領域全面對外開放；構建新時代“一主兩副”職教領域對外開放新局面；合力培養國家發展戰略急需五類人才；以開放促改革、發展、創新，助力做強中國職業技術教育；繼續坐實與聯合國教科文組織的戰略合作，積極參與“悉尼協議”等多邊合作下的全球和區域職教領域治理機制；進一步完善開放治理，促進中國職教領域對外開放治理水平和治理能力現代化。

有代表性的研究文獻之三是鄧云川（2019）《云南高職院校與周邊國家職業技術教育合作現狀及對策研究——基于云南43 所高職院校的調查分析》。文章認為“一帶一路”建設給云南職教領域向世界發展帶來了巨大機遇。文章在統計了云南43 所高職院校年度質量報告及對若干所高職院校負責人進行溝通的基礎上，比較系統全面地把握了云南高職院校向世界發展的目前狀況。云南高職教育領域在向世界發展的過程中，還存在發展不均衡不充分、運行經費不足、對外招生困境、各級領導重視程度有待提升等問題，需要政府在相關政策、運營經費及運行舉措上大力加強保證與保障，需要高職教育領域自身加強人才培養國際化建設，并且需要政府產業行業企業社會等各個方面的協同合力。

3 課題研究創新

本研究認為我國職教領域要服務好“一帶一路”建設并永續發展，更加需要加強基礎性工作建設方面的研究，也是本課題研究的創新點，而目前加強基礎性工作建設方面的研究文獻少之又少。

本課題強調的基礎性工作包括統一規劃相關研究課題、開放職業院校教學資源、職業技術教育國家教學標準與國際接軌、提升職教領域教學標準的國際化水平等四個方面。規劃相關研究課題意指對“一帶一路”沿線國家和地區進行區域劃分，在此基礎上規劃我國職教領域服務“一帶一路”的研究。開放職業院校教學資源意指為了我國職教領域高速度服務“一帶一路”，如何進一步開放我國職教領域的教學管理、人才培養等教學資源。職業技術教育國家教學標準與國際接軌意指《專業目錄》等教學標準如何進一步與國際“互聯互通”。提升教學標準的國際化水平意指借鑒瑞士等國家的職教領域經驗，如何提升職業院校層面教學標準融合國際質量標準、成本核算等國際化要素。