淺談職業(yè)院校德育課程教學(xué)改革方略

羅 靜

（榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院林學(xué)院 陜西·榆林 719000）

從本質(zhì)上來(lái)講，職業(yè)院校德育課程教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)以及愛(ài)國(guó)主義精神為核心進(jìn)行具體的教育教學(xué)，該種課程已經(jīng)逐漸成為職業(yè)院校教育教學(xué)課程體系的重要組成部分，是職業(yè)教育不可或缺的一種課程。職業(yè)院校德育課程的主要教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、職業(yè)素養(yǎng)工作責(zé)任意識(shí)以及我國(guó)的法律法規(guī)。可以說(shuō)該項(xiàng)教育決定著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展成就。但是諸多德育教師也表示德育課程教學(xué)相對(duì)較為困難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不高，這也是當(dāng)前職業(yè)院校德育課程教師所遇到的共通性問(wèn)題，需要教師重點(diǎn)關(guān)注。

1 職業(yè)院校德育課程教學(xué)的重要性分析

現(xiàn)階段，我國(guó)相繼出臺(tái)了素質(zhì)教育以及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)教學(xué)改革指導(dǎo)理念，這些指導(dǎo)性教學(xué)改革理念都特別強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育，并保證該項(xiàng)教育要做到與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)于這一情況，可以說(shuō)職業(yè)院校內(nèi)部德育課程教學(xué)的開(kāi)展不論是對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及職業(yè)教育的發(fā)展都有著重要的意義。對(duì)于學(xué)生而言，隨著我國(guó)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的不斷提升，社會(huì)企業(yè)在面試員工的過(guò)程當(dāng)中，不僅會(huì)考察其專(zhuān)業(yè)能力還會(huì)考察其德育素養(yǎng)，如果兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者之間專(zhuān)業(yè)工作能力相同，那么其德育素養(yǎng)就成為決定性的要素，甚至部分企業(yè)對(duì)于員工德育素養(yǎng)的考察力度要遠(yuǎn)高于對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力的考察力度。德育課程的有效展開(kāi)，在一定程度上將可以極大的提升學(xué)生的未來(lái)發(fā)展高度以及就業(yè)率。對(duì)于學(xué)校而言，德育課程的有效開(kāi)展，將極大地提升職業(yè)院校的整體教學(xué)成效，使其提升社會(huì)形象，進(jìn)而保證每一位學(xué)生在步入社會(huì)之后能夠有效的踐行文明禮儀要求以及行業(yè)規(guī)范準(zhǔn)則，并且能夠成為社會(huì)應(yīng)用型人才。

2 職業(yè)院校德育課程教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題分析

隨著我國(guó)職業(yè)院校德育課程教師對(duì)于該種課程教學(xué)改革的研究不斷深入，研究發(fā)現(xiàn)，德育課程教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，改革工作也無(wú)法持續(xù)有效的進(jìn)行下去，其中仍然存在著諸多較為顯著的影響因素，這些問(wèn)題如果未得到及時(shí)的有效的解決，那么必然會(huì)對(duì)整個(gè)課程教學(xué)改革工作造成極為不利的影響，而這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在多個(gè)方面，其一，德育教師的綜合教學(xué)能力有待提升，經(jīng)調(diào)查顯示，諸多職業(yè)院校內(nèi)部的德育教師在求學(xué)期間并不是德育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力相對(duì)較低，在講解各類(lèi)德育知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中只能夠依照自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及教材當(dāng)中的知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)這些教師也沒(méi)有接受定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從而使得這些教師對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)理念、教學(xué)要求以及教學(xué)方法的認(rèn)知度相對(duì)較低，無(wú)法有效的完成德育課程改革工作。其二，職業(yè)院校德育課程教師所實(shí)施的教學(xué)方法過(guò)于單一，沒(méi)有遵循新課程改革要求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元化教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致德育課程變得過(guò)于枯燥乏味，缺乏趣味性以及精準(zhǔn)性，學(xué)生很難積極主動(dòng)的與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)院校德育課程教學(xué)改革工作受阻。其三，德育課程教學(xué)要點(diǎn)不明確，沒(méi)有健全教學(xué)內(nèi)容體系，從而導(dǎo)致職業(yè)院校德育課程教學(xué)變得過(guò)于形式化，無(wú)法充分的體現(xiàn)出該種課程教學(xué)的重要性，同時(shí)也起不到提升學(xué)生德育素養(yǎng)的作用。

3 職業(yè)院校德育課程教學(xué)改革的有效路徑分析

3.1 提升職業(yè)院校德育課程教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力

職業(yè)院校德育課程教師屬于各項(xiàng)德育教育及改革工作的執(zhí)行主體，同時(shí)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力也是影響德育課程教學(xué)成效的主要影響要素，針對(duì)這一情況，職業(yè)院校德育課程教師自身及學(xué)校教育管理者都必須要重視教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提升。為此，首先，職業(yè)院校德育課程教師自身需要積極主動(dòng)的去搜集關(guān)于現(xiàn)代化德育教育要求以及德育課程教學(xué)規(guī)范準(zhǔn)則的信息，嚴(yán)格遵循德育課程教學(xué)原則，努力學(xué)習(xí)課程教學(xué)技巧以及現(xiàn)代化教學(xué)方法及理念應(yīng)用技巧，保證自身的教學(xué)能力能夠做到與時(shí)俱進(jìn)的提升。其次，職業(yè)院校教育管理者需要重視校內(nèi)德育課程教師培訓(xùn)力度的提升，明確出臺(tái)學(xué)校內(nèi)部的規(guī)定，通過(guò)文件的形式要求每一位德育課程教師都必須要參與到學(xué)校所組織的教師培訓(xùn)以及教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，在對(duì)職業(yè)院校德育課程教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新教學(xué)能力以及德育素養(yǎng)，使其具備職業(yè)院校德育課程教學(xué)改革者的標(biāo)準(zhǔn)能力，另外，在教學(xué)研討會(huì)議當(dāng)中也要強(qiáng)調(diào)教師自身工作能力的提升，是職業(yè)院校德育課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)保障性工作，提升課程教師自我反思以及自我提升意識(shí)的樹(shù)立。

3.2 有效的實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校德育課程多元化教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校德育課程教師在講解德育知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中所實(shí)施的教學(xué)方法是影響教學(xué)成效的重要影響因素，同時(shí)也是職業(yè)院校德育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)改革內(nèi)容。具體改革方向就是將多元化教學(xué)模式應(yīng)用到職業(yè)院校德育課程教學(xué)工作當(dāng)中。為了能夠有效的實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校德育課程教學(xué)的多元化改革，首先，職業(yè)院校德育課程教師可以落實(shí)游戲教學(xué)模式，該種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的就是提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體而言，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展一些競(jìng)賽式活動(dòng)、合作類(lèi)活動(dòng)等，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)當(dāng)中感知一些良好品質(zhì)對(duì)其的幫助。其次，職業(yè)院校德育課程教師可以落實(shí)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直觀的感知到生活與德育知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠有效的踐行道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并樹(shù)立起愛(ài)國(guó)主義精神。最后，職業(yè)院校德育課程教師需要落實(shí)分層教學(xué)模式，該種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是依照學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的層次，并設(shè)置出難易程度不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及問(wèn)題的解答，這也是精準(zhǔn)教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，可以有效的保證職業(yè)院校德育課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)既定改革目標(biāo)，并提升教學(xué)的精準(zhǔn)性，使每一位學(xué)生的德育素養(yǎng)都能夠得到極大地提升。

3.3 全面掌握職業(yè)院校德育課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)

在進(jìn)行職業(yè)院校德育課程教學(xué)改革的同時(shí)，相應(yīng)的也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，明確現(xiàn)階段職業(yè)院校德育課程教學(xué)的主要目標(biāo)，依照具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。具體而言，首先，重視對(duì)于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)，愛(ài)國(guó)主義意識(shí)是每一位社會(huì)群眾都必須要樹(shù)立的一種意識(shí)，而學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義的接班人，其身上肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重大使命，因此其必須要樹(shù)立起愛(ài)國(guó)主義精神，職業(yè)院校德育課程教師也必須要將培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神作為一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，保證每一位學(xué)生都能夠自覺(jué)的遵守我國(guó)的法律法規(guī)，尊黨愛(ài)黨。其次，要重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，重視起文明禮儀意識(shí)的樹(shù)立，作為當(dāng)代學(xué)生其一言一行都可以直觀的體現(xiàn)出我國(guó)的教育水平以及國(guó)家形象，尤其是職業(yè)院校內(nèi)部學(xué)生，其在步入社會(huì)之后文明禮儀規(guī)范踐行情況在一定程度上也會(huì)影響其就業(yè)范圍，針對(duì)于這一情況，職業(yè)院校德育課程教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神、誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任感、吃苦耐勞精神等，從而提升學(xué)生的未來(lái)發(fā)展高度。最后，要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力是職業(yè)院校學(xué)生所必須要具備的一項(xiàng)能力，也是其提升自身未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要依托，教師在進(jìn)行德育課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維能力以及理論實(shí)踐能力是其未來(lái)發(fā)展的重要依托，提升學(xué)生對(duì)于自身創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的重視程度。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段，教育機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的教育已經(jīng)不僅限于專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，使其能夠踐行我國(guó)法律法規(guī)，樹(shù)立起愛(ài)國(guó)主義精神，養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習(xí)慣，并保證做到愛(ài)崗敬業(yè)具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感以及工作責(zé)任感。對(duì)于學(xué)生的這些素養(yǎng)培養(yǎng)都可以歸為對(duì)學(xué)生的德育教育，由此可以直觀的看出職業(yè)院校德育課程教學(xué)工作極為重要，是不可或缺的一種教育。但是該項(xiàng)教育也需要不斷的進(jìn)行優(yōu)化革新，才能夠保證所培育出的學(xué)生能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)的用人需求。針對(duì)于這一情況，德育課程教師需要重點(diǎn)研究職業(yè)院校德育課程教學(xué)改革策略，以此來(lái)保證每一位學(xué)生都能夠在步入社會(huì)之后具備較強(qiáng)的德育素養(yǎng)。