優秀傳統文化融入高校課堂的調查研究
——以廣州某高校為例

吳青麗 劉 佳

（中山大學南方學院藝術設計與創意產業系 廣東·廣州 510970）

2017 年1 月25 日，中共中央辦公廳和國務院辦公廳發布了《關于實施中華優秀傳統文化繼承發展工程的意見》，《意見》提出，要圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育等各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業與高等教育等各領域；[1]在習總書記的倡導下，全社會形成了弘楊和傳承優秀傳統文化共識，各高校紛紛大力推廣傳統文化，但當前文化現狀不容樂觀，部分地區冷落民族傳統文化的情況還存在，大學生不愿意了解傳統文化，盲目熱衷于西方價值觀念，羨慕西方自由，提倡功利主義。優秀傳統文化是中華民族繼承與發展的精神遺產，通過傳統習俗等形式存在于人們的意識形態當中。高校作為培養新一代大學生的主要陣地，身上肩負培養學生社會主義核心價值觀的重任，如何以課堂為載體，將優秀傳統文化進行宣傳與學習，增強大學生對于優秀傳統文化的認同感，提高大學生的文化自信，更好塑造大學生的愛國主義情懷和情感認同，有著重要意義。

1 對象與方法

1.1 研究對象與研究方法

本次研究的對象為我校四個年級的大學生，本次研究采用網絡問卷調查形式對全院學生進行隨機抽查，共發放問卷327份，有效問卷327 份，有效率100%。問卷采用不記名式自填法，數據整理采用SPSS21 軟件進行統計處理，采用描述統計法進行數據分析，P<0.05 有差異性。運用Excel2016 進行圖表制作。

2 結果

2.1 基本資料

本次參與調查的人數中，男生為101 人（30.79%），女生為227 人（60.21%），其中一年級人數為 83 人（25.3%），二年級人數為185 人（56.4%），三年級人數為42 人（12.8%），四年級人數為 18 人（5.49%）。

在調查大家對于目前中華傳統文化的了解程度時，1.52%的同學表示從未了解過，89.33%的同學表示對于傳統文化了解過一些，而僅有9.15%的同學表示完全了解中國傳統文化。

調查大學生對于傳統文化了解途徑時，微信公眾號等自媒體宣傳是學生獲得知識的主要渠道，其次是通過學校的課程建設和長輩口述相傳去了解相關知識。在調查大學生對于傳統文化了解程度不多的原因時，42.38%的學生表示因為周圍沒有形成學習傳統文化氛圍，22.26%的學生認為學校對傳統文化不重視，重視考試和專業課培訓，15.55%的學生認為課業負擔重，無法了解和學習傳統文化。在調查大學生想何種教育方式融入中華優秀傳統文化時，通過自媒體教育、開設對應課程等方式票選數最高，比例分別為66.46%，63.72%，從學生的選項可以看出高校在探索優秀傳統文化的教育路徑時應結合網絡教育，利用微信公眾號等自媒體結合專業的課程體系。

表1 您怎么看待中國傳統文化

表2 你覺得傳統文化的未來如何

2.2 當代大學生對于傳統文化的認知

數據顯示，29.27%的人認為傳統文化博大精深，應繼承發揚；69.51%的人認為傳統文化有糟粕和精華，接收時應“揚棄”；僅0.3%的人認為傳統文化與現代全球化格格不入；0.91%未曾了解傳統文化的現狀，利用皮爾遜系數進行相關性分析，P<0.05有差異性。表1 顯示，69.51%的學生人為，傳統文化應該發揚，但過程是揚棄的，29.27%的學生認為應大力弘揚傳統文化，在看待中國傳統文化上，男女有顯著性差異P=0.043<0.05。從表2 可以看出，75.91%的學生認為傳統文化將受到中國和世界的推崇發揚，53.66%的學生認為傳統文化與未來并不悖行。在選項傳統文化將阻礙現代化進程里，男女有顯著性差異P=0.006<0.05。

在對覺得最有必要開展傳統文化教育的調查中，53.23%的人認為應該在大學生里開展傳統文化教育；41.89%的人認為應該在中小學里開展傳統文化教育；有4.88%的人認為社會和其他人士也應該開展傳統文化教育。從學生反饋的數據看，無論是中小學生還是大學生，在學生群體中通過有效形式開展優秀傳統文化教育有益于文化的傳承與發展。

3 結論與分析

通過對在校大學生的調查發現，中華優秀傳統文化融入高校課堂的情況不容樂觀，我校對于優秀傳統文化的弘揚與教育力度不夠。42.38%的學生認為高校對于傳統文化的氛圍不夠濃厚，沒有形成傳統學習氛圍，22.26%的學生認為學校對于傳統文化不夠重視，重視考試和專業課培訓。69.51%的學生認為傳統文化有其精華和糟粕的地方，應在學習過程中學會揚棄。學生對于傳統文化融入高校的教育方式里，開設對應課程以及通過一些自媒體讓學生了解與學習的呼聲最高，這就要求高校在傳播與弘揚傳統文化時要進行目的性的選擇，可根據地方特色與學生興趣角度出發，選用合適的教育教學方式和傳播途徑，讓學生對于中華的優秀傳統文化有更深層次的理解與學習。在調查學生認為哪一類學生最有必要開展傳統文化教育時，大學生的比例占據53.23%，中小學生比例占據41.89%，數據顯示，對于優秀傳統文化的弘揚與教育，學生是最容易學習與獲得知識的群體，所以在弘揚和傳播中華優秀傳統文化時應該結合學生的年齡特點與時代特點，運用學生喜聞樂見的方式對優秀傳統文化進行弘揚。

高校落實立德樹人的教育實踐，從根本上要解決和回答“立何德、何立德，樹何人，何以樹人”的關鍵問題，[2]面對以上這些問題的思考與解決都脫離不了優秀傳統文化這一精神源頭。中國優秀傳統文化既為高校立德樹人教育實踐提供了深厚的歷史依據，也對當前高校立德樹人教育實踐提供了參考依據。根據學生調查顯示，63.72%的學生希望在高校開展中華優秀傳統文化對應課程。“水必有源，而后不絕。木必有本，而后向榮。”實現中華民族的偉大復興絕對離不開對中華優秀傳統文化的吸收，高校作為培養人才的重要陣地，要落實立德樹人的根本，就要追根溯源，強化優秀傳統文化本源教育，課堂是教育的主要渠道。高校弘揚中華優秀傳統文化應結合地方優秀文化，在校本課程基礎上開發地方課程，逐步完善高校優秀傳統文化課程建設，增加優秀傳統文化通識課選擇，在已有課程基礎之上提高優秀傳統文化課程質量。通過表1 、2 我們發現，對于傳統文化認知和傳統文化未來兩個選項中，利用皮爾遜系數進行相關性分析，男生與女生的觀點在選擇過程中存在顯著性差異，所以對高校融入傳統文化方式與內容上，我們可根據男女性別差異，舉行傳統文化月、開展傳統文化課程、舉辦傳統文化講座、開展經典誦讀活動、過傳統節日，習傳統禮儀、訪歷史古跡等，針對學生特點開設不同欄目模塊，供學生選擇與學習，讓學生有所想有所思，真正可以通過課堂和校園感受到優秀傳統文化的瑰麗。

加強優秀傳統文化相關學科建設，應重視保護和發展具有文化價值和傳承意義的“絕學”，冷門學科。中華優秀傳統文化博大精深，通過數據調查發現我校目前對于傳統文化的弘揚與傳播現存的優缺點，今后展開的實踐研究中應根據《意見》指導，結合我校實際探索出真正適合我校的路徑。