高等院校線上教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

劉同華

（江西理工大學(xué)材料冶金化學(xué)學(xué)部 江西·贛州 341000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高校出現(xiàn)了“MOOC 慕課”、“微課”及“移動授課”等網(wǎng)上教學(xué)新方式，線上教育蓬勃發(fā)展。2020年初，由于新冠疫情的影響，教育部發(fā)布了《在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求“停課不停教，停課不停學(xué)”，提供了一系列線上課程的資源、建議和方案，全國所有高校都采取了線上授課的方式。2020 年5月14 日，教育部召開的介紹疫情期間在線教育情況發(fā)布會上，教育部高等教育司司長吳巖透露，復(fù)學(xué)之后，在線教學(xué)將從“新鮮感”走向“新常態(tài)”。據(jù)介紹，疫情期間，高校在線教學(xué)實(shí)踐全區(qū)域、全覆蓋、全方位，截至5 月8 日，全國1454 所高校開展在線教學(xué)，103 萬教師在線開出了107 萬門課程，合計(jì)1226 萬門次。參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計(jì)1775 萬人，合計(jì)23 億人次。線上教學(xué)的大規(guī)模開展，同樣出現(xiàn)大量的問題，下面就線上教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，同時分析其中存在的問題。

1 高等院校線上教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 線上教學(xué)資源及平臺

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可利用的網(wǎng)絡(luò)平臺也非常多，各自有各自的特點(diǎn)。線上教學(xué)資源及平臺包括以下四種：一是在線教學(xué)資源及教學(xué)平臺，如愛課程（中國大學(xué)MOOC）、學(xué)堂在線、智慧樹網(wǎng)、學(xué)銀在線等，比較適合學(xué)生自學(xué)和教師線上教學(xué)。在疫情防控特殊時期，各個在線教學(xué)平臺推出一系列特殊服務(wù)，以滿足高校教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。以愛課程為例，在疫情期間向全國高校免費(fèi)提供課程資源服務(wù)、在線教學(xué)服務(wù)、在線直播講座、教師在線培訓(xùn)服務(wù)、疫情防治服務(wù)等。二是在家自助直播平臺，如騰訊會議、QQ直播課堂、超星、釘釘及Zoom 等，這類平臺適合進(jìn)行課程直播，操作簡單易行。三是在家線上教學(xué)管理交流平臺，可利用超星、微信和QQ 進(jìn)行線上班級管理和交流，布置、督促和評估班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。四是免費(fèi)的電子教材，由于疫情期間學(xué)生不能到校，統(tǒng)一訂購的教材不能及時發(fā)放到學(xué)生手中，為此需要先使用電子教材進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)；疫情期間，多個出版社如機(jī)械工業(yè)出版社、冶金工業(yè)出版社等提供免費(fèi)的教材電子版，以輔助學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，超星數(shù)字圖書館也有大量的電子圖書以供下載。

1.2 線上教學(xué)方式

目前線上教學(xué)方式主要采用以下類型：（1）線上直播+線上輔導(dǎo)；（2）線上 SPOC+線上輔導(dǎo)；（3）線上慕課+線上輔導(dǎo)；（4）線上錄播+線上輔導(dǎo)；（5）線上自學(xué)+線上輔導(dǎo)。由于學(xué)科不同，課程也不同，可以結(jié)合課程特點(diǎn)選擇相應(yīng)的線上教學(xué)方式。也不一定要拘泥于常規(guī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以大膽創(chuàng)新、另辟蹊徑，如中山大學(xué)中文系在疫情期間不跟風(fēng)網(wǎng)課，遵循人文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過這段寶貴而難得的時光自我閱讀和思考，鼓勵學(xué)生在家閱讀與寫作，制定了“大一普通作文、大二圖書評論、大三學(xué)年論文、大四畢業(yè)論文”這樣一個逐次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，取得良好的效果。

1.3 線上教學(xué)質(zhì)量

由于突然發(fā)生的疫情，大批量采用線上教學(xué)，其中也出現(xiàn)大量的問題。在開學(xué)初期，由于大量采用線上教學(xué)，愛課程、超星及雨課堂等學(xué)習(xí)平臺服務(wù)器超負(fù)荷運(yùn)行，導(dǎo)致服務(wù)器崩潰等情況時常發(fā)生，嚴(yán)重影響線上教學(xué)效果。后期隨著服務(wù)器的升級，這種情況逐步得到改善。然而由于線上學(xué)習(xí)受環(huán)境影響較大，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力無法有效集中，同時教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較難進(jìn)行監(jiān)督，線上教學(xué)質(zhì)量在缺乏約束力的條件下，是很難得到有效保障的。

2 高等院校線上教學(xué)存在的問題及解決方法

2.1 教學(xué)模式

線上課程，不管是采用“直播”“幕課”還是“線上spoc”或“錄播”哪種方式，都與線下教學(xué)不同，教師失去了對教學(xué)現(xiàn)場的絕對控制。學(xué)生可以隨意進(jìn)入退出，可以加入課程但是人卻不在，線上課程極易受到其他干擾源的影響，就無法在線上教學(xué)收到應(yīng)有的效果。因此，在教學(xué)模式上要進(jìn)行一定的改進(jìn)，而不是停留在“線上課程”是從“一支粉筆、一本書”變?yōu)椤耙粋€攝像頭、一只話筒”的思路，也不是教室里的90 分鐘，簡單的變?yōu)橹辈サ?0 分鐘。線上教學(xué)要跨越時間和空間的限制，吸引同學(xué)們的注意力，首先在教學(xué)單元上，應(yīng)該要講究“短平快”，也就是說時間上不能太長，要求教學(xué)內(nèi)容要“短、密、有趣”，輸出節(jié)奏要“快、準(zhǔn)、到位”，教學(xué)效果“務(wù)實(shí)、有效、有獲得感”，不一定是拘泥于要上滿90 分鐘。同時，要充分利用線上課程可以回看的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己的時間和精力合理安排學(xué)習(xí)時間，而不是要求一定要在規(guī)定的時間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)過程管理

大部分學(xué)生由于沒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使是上線了進(jìn)入“線上教學(xué)”程序，但多數(shù)一邊“掛在網(wǎng)上”，一邊在做其他不相干的事。線上教學(xué)質(zhì)量，在一個沒有任何約束的環(huán)境下，是很難得到有效保證的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上與線下教學(xué)要有所不同，可以從以下幾點(diǎn)入手：（1）適當(dāng)?shù)恼n堂儀式感，如播放上課鈴聲，規(guī)范學(xué)生昵稱等；（2）明確課前的學(xué)習(xí)任務(wù)（課前預(yù)習(xí)），提前2-3 天明確學(xué)生需要完成的任務(wù)，提交的材料等等；（3）明確課堂評分要求（課堂參與），在第一堂課中明確課程的評分要求，加大課堂中參與表現(xiàn)計(jì)分比重；（4）在線學(xué)習(xí)平臺的資源發(fā)布（課后復(fù)習(xí)），布置課后習(xí)題，限時提交，同時提前發(fā)布下一次課的教學(xué)內(nèi)容，包括課程課件、課程的視頻、課程的預(yù)習(xí)題及參考的學(xué)習(xí)資料、課堂教學(xué)分組情況、課堂任務(wù)等。

3 結(jié)語

在疫情防控背景下，本次在線教學(xué)規(guī)模之大、范圍之廣、程度之深，是世界高等教育史上前所未有的創(chuàng)舉，也是世界范圍內(nèi)的首次實(shí)驗(yàn)，不僅成功應(yīng)對了疫情帶來的停學(xué)、停教、停課的危機(jī)，穩(wěn)住了全國的高校，而且在實(shí)踐中創(chuàng)造了在線教學(xué)的新高峰，對中國高等教育和世界高等教育未來的改革創(chuàng)新發(fā)展意義深遠(yuǎn)。然而針對其中出現(xiàn)的問題，我們也要去思考和研究。為了保證良好的教學(xué)效果，課程課件、學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)資源方面要優(yōu)中選優(yōu)，同時在教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)方面也要下功夫。