自媒體平臺在高職班級建設中的運用研究
——以XX職業學院2016級電子商務6班為例

(湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430074)

一、研究背景

在全民網絡化的今天，95后的一代是伴隨著網絡社交平臺成長的一代，被稱為“網絡原住民”。近年來，隨著各種自媒體平臺飛速發展，微信朋友圈、各類直播平臺等自媒體成為高職學生重要的社交途徑。利用好自媒體平臺這個發聲器，占領網絡思政一線陣地，不僅有助于學生德育開展，更順應網絡時代發展潮流，對加快發展現代職業教育具有重要意義。

二、文獻綜述

筆者在知網上進行文獻搜集，以“自媒體”和“高職班級”作為關鍵詞進行搜索，發現僅有2016年1篇文獻《自媒體環境對高職院校思想政治教育的影響及對策》。轉以“自媒體”和“思政”作為關鍵詞，發現內容較為豐富，近3年來相關研究文獻有251條，其中核心期刊文獻有11條。筆者以核心期刊文獻作為主要研究對象進行了深入研究,綜合得出，學者們大多肯定自媒體對思政教育的積極作用，并倡導要利用好自媒體這個媒介，區別在于從不同的研究方向進行了理論分析。例如檀江林、王帥在《自媒體時代大學生革命傳統教育現狀與對策探析》一文中，探索“互聯網+革命傳統教育”的育人模式，將自媒體與革命傳統教育相結合[1]；王微在《自媒體背景下高職院校意識形態安全工作的思考》一文中提出了強化自媒體背景下意識形態安全工作的途徑和方法[2]。還有其他學者從自媒體與民族高校思政教育結合途徑[3]，自媒體與社會主義核心價值觀引領，自媒體與課堂教學結合等方面進行了探討。[4]

筆者發現，現階段關于自媒體與大學生思政教育方面的研究雖多，但是大多停留在理論層面，關于實例的分析卻很少，并且鮮有研究自媒體與班級建設的文章。故本文選取典型高職班級作為研究對象，探討自媒體平臺在具體班級建設中的運用，以期為自媒體在大學生思政教育研究提供案例支撐。

三、研究對象及研究方法

本研究采用診斷式方法，以筆者所帶的XX職業學院2016級電子商務6班為研究對象。2016級電子商務6班，在籍學生32人，其中男生16人，女生16人，各占50%。均為湖北省內生源，其中武漢本地占比22%，周邊市縣占比78%。班級學生平均分布在6個寢室，男女生各3間。根據入學篩查和平時觀察，截至目前，暫未發現心理異常的學生。班級中有20%的同學獲得過學院獎學金，25%的同學獲得過國家助學金，6%的同學經過組織考察，發展為中共預備黨員。本班最大的特點在于學生干部比例大，班級中有60%的同學擔任了不同層級的學生干部，其中校團委副書記1人，院團委副書記1人。

為了更好地發現班級存在的問題，筆者結合班級學生發展目標，以該班級學生為對象展開了調查，主要利用數據分析法、訪談法、專業老師反饋法、問卷分析法4個方法，利用翔實的調查數據分析班級存在的問題，從自媒體平臺參與班級的角度進行分析，將理論運用于實際，驗證自媒體平臺參與班級管理的實效。

四、班級問題診斷分析

(一)班級志愿公益服務精神待激發

為了了解班級學生的志愿服務精神，筆者通過問卷調查的形式在全班進行了普查，通過數據分析，一個學年中參加1至3次公益志愿活動的學生比例為76%，參加3次以上的學生比例為12%，有12%的同學從未參加任何公益志愿活動。

作為高職學生，積極參與社會公益活動不僅能更好地培養社會責任感，更能提前接觸了解社會，為將來從事一線工作奠定基礎。但從調查數據看，本班同學參與公益與志愿服務不甚積極。通過與學生訪談了解到主要有以下幾個原因：第一，對社會公益事業了解甚少。60%的學生對社會公益不了解，關注也較少，除了學校組織的志愿活動，自己并不會主動去了解、接觸公益活動。其次，奉獻精神待激發。本班學生均為95后，95%為獨生子女，家庭環境較好、從小父母的寵愛使得性格中存在自私、嬌生慣養、不愿分享的一面，奉獻精神待激發。最后，做兼職頻繁，無暇進行公益活動。通過訪談了解，80%的學生課余時間均在做兼職，沒有時間關注其他活動。

(二)班級學風待加強

良好的學風是一個班級的基石，而到課率最能反映班級學生的學習積極性。筆者以1個學年為時間軸，對該班考勤率進行了分析，通過調查數據分析可知，班級每學期出勤率80%以下的占比12.5%，出勤率達80%～90%的占比21.5%，出勤率達90%以上的占比66%。

本班在學風建設方面存在的主要問題在于有12.5%的同學(4名同學)出勤率較差，尤其是上午8點的課程曠課頻繁。通過與該4名學生單獨談話可知，共性原因在于：第一，自制力差，惰性重。4名學生自控力比較差，例如遇到下雨降溫等惡劣天氣，如果沒有輔導員督促，則不愿意出門上課。第二，沉迷網絡游戲，作息時間紊亂。4名學生均沉迷于網游，經常通宵游戲，早上自然無法起床上課。第三，一個宿舍、相互影響。這4名同學均住在同一宿舍，平時相互影響，近墨者黑。

(三)班級學生身體素質待加強

一名合格的高職學生，不僅應具備過硬的專業素質，還要有良好的體魄。筆者通過問卷調查得知，本班1個學年度參加1至3次校級運動會的學生比例為88%，參加3次以上的學生比例為4%，從未參加運動會的學生比例為8%。

從調查數據分析可知，本班整體體育活動參與度不是很高，1年內參加3次以上運動會的人數僅占比4%，8%的學生甚至從未參加過運動會任何項目，也正是這部分同學平時請病假頻繁，身體素質較差。分析原因如下：第一，平時缺乏鍛煉。通過與該部分同學談話可知，他們平時很少進行戶外活動，上完課后90%的時間都待在寢室。第二，缺乏廣泛的興趣愛好。除了上課，吃飯，該部分同學70%的時間都是用手機刷朋友圈，聊微信，看視頻，興趣愛好單一，手機癮較重，長期過于宅的生活狀況致使他們身體素質較差。

(四)班級學生職業素質兩極分化

良好的職業素質是合格的高職學生應具備的素質之一，在校生提升職業素質的有效途徑則是通過積極參加校園活動。通過調查問卷，筆者對班級學生參與學生組織、技能培訓和職業生涯系列活動等校園活動情況進行了分析，本班有60%的同學擔任學生干部，參加1至3次技能培訓的學生占比82%，參加1至3次職業生涯規劃系列活動的學生占比83%。

從調查數據分析可知，本班學生干部較多，60%的同學擔任不同層級的學生干部，同時獲得職業證書，參加職業培訓的也是他們，而40%的同學卻鮮少參與校園職業規劃相關活動，兩極分化嚴重。通過與學生訪談得知，40%的同學之所以職業能力較弱，是因為他們熱衷廉價兼職，職業規劃意識不強。這部分同學80%的課余時間都在從事高強度低質量的兼職，例如發放傳單、從事服務員等職業，看似課余時間充實豐富，實則忽略了職業能力的培養，導致職業規劃模糊。

五、自媒體平臺在班級建設中的應用

針對上述班級存在的問題，筆者利用自媒體平臺參與班級建設，采取了如下措施：

(一)利用自媒體公眾號強化公益認知

高職院校的官方公眾號在學生中具有較強的公信力，因此，高職院校教育工作者可以充分利用官方公眾號這一自媒體平臺，及時將社會公益活動發布在公眾號上，并配以學生喜聞樂見的宣傳圖片和文字進行宣傳，或者發起熱門話題展開討論，讓學生廣泛參與公益活動，從而激發學生的公益認知，提升思想道德素質。

例如，將每年的3月定為學雷鋒活動月，通過班級微信公眾號進行活動推送和報名，開展一系列學雷鋒公益活動；利用公眾號報名參加光谷植樹節，開展清除校園牛皮癬，粘貼溫馨公益小貼士活動。相比于傳統的粘貼宣傳海報進行宣傳，利用自媒體公眾號更具有輻射力，報名人數較往年增加5%。通過一系列公益實踐，強化學生公益認知，激發學生無私奉獻的精神，樹立一批先進典型，并且利用自媒體公眾號進行事跡宣傳，開啟投票通道，讓學生通過公眾號投票選出自己心中的榜樣典型，在學院年終頒獎晚會上進行表彰，彰顯榜樣力量。

(二)利用自媒體軟件加強學風建設

隨著近年來高校的擴招，高職院校學生呈現人數多、質量較低的特征，從而給班級學風建設帶來了新的挑戰，抓好考勤是最直接有效強化學風建設的方法之一。在“互聯網+”時代，自媒體軟件有效地降低了傳統課堂點名的人工成本和時間成本，智能協助學生工作者管理班級考勤，從而加強班級學風建設。

例如，在班級中利用“XX貓”自媒體軟件進行課堂簽到，輔導員老師提前設置課堂簽到時間和地點，每名學生必須在指定時間內到指定教室用自媒體軟件實時拍照上傳方能完成簽到，輔導員老師在自媒體平臺可以第一時間掌握學生簽到情況，并對尚未簽到的同學進行提醒，督促其及時趕到教室簽到。通過自媒體簽到軟件，不僅有效地提高了學生的到課率，加強學風建設，相對于傳統的課堂點名，更提高了輔導員的工作效率。同時，自媒體軟件還有實時提醒功能，輔導員老師可利用軟件對網癮較重的學生進行督促，并可以單獨設置定位簽到確定學生位置，避免學生在外通宵上網。

(三)利用自媒體平臺進行發帖打卡，提升身體素質

在自媒體時代，能引起網民們興趣的信息多具備趣味性、娛樂性等特征。相比較傳統思政教育媒介的強說教性，自媒體平臺傳播手段多樣、自媒體資源豐富，能夠讓思政內容趣味性和娛樂性增強，從而提升年輕網民的關注度。在班級體育活動上，可以充分利用自媒體平臺進行宣傳推廣，提升學生的參與度，進而提升學生的身體素質。

為了增強學生身體素質，學校都會開展豐富多彩的體育活動。但是如前文所述，學生的參與度并不高，往往是20%的學生參與80%的活動。因此，鼓勵學生在自媒體社交平臺上進行發帖打卡，記錄自己參與的活動，更有利于激勵學生參加戶外活動。此種方式相比于強制學生走出宿舍，走向操場，更具有趣味性，也更符合當代學生的心理特征。例如，在班級中開展“跑步打卡”活動，讓每天參加晨跑活動的同學在微信朋友圈曬晨跑自拍進行打卡，對打卡時間堅持最長，集贊最多的同學給予獎勵。通過這種方式，不僅創新了活動開展方式，同時也滿足了95后學生求關注、渴望認同的心理，更弘揚了強身健體的正能量。在自媒體社交平臺被贊、被關注的過程中，進一步激發了班級學生堅持鍛煉的信念，變被動為主動，從而有效地提升了身體素質。

(四)利用自媒體直播平臺，加強職業規劃，提升實踐創新能力

思想政治教育工作隊伍在教書、管理、育人上條塊分割的現狀，使得對大學生的思想政治教育難以發揮教育合力。自媒體直播平臺的“面對面+隨時隨地”的優勢能夠很好搭建起各方交流與合作的平臺，從學校內部資源上，在不同的專題直播中可以邀請專業課教師、輔導員、班主任等，通過直播協同合作，在學生的日常管理和思想政治教育上形成合力。從學校外部資源上，可以邀請講座專家、明星教師，甚至引進其他優質社會資源，通過多種合力提升學生的實踐創新能力。[5]

比如，高職院校可以邀請和學生專業對口的專業知名人士，或者企業培訓師、其他高校的名師開設直播專題，讓高職院校的學生也能突破本校師資限制，享受高質高量的社會資源。例如，筆者所在學院通過分析總結青年學生對直播內容的偏好、關注度等，以學生喜聞樂見的小視頻或直播形式進行思政教育實踐，開展形式多樣的實踐創新活動，培養創新創業素質；利用直播平臺進行“互聯網+”創新創業培訓，鼓勵學生參加學校創新創業大賽，開展電子商務談判大賽，承辦校團委BOOS堂，邀請天使投資人吳勁松老師為學生做創業匯報。

六、結語

班級建設是學生工作中最為重要的研究課題，班級是學校教育和管理的基石，一個能夠良好運營的班級不僅能為班級學生提供成長的沃土，更能左右學校的發展。本文從筆者一線工作實際出發，結合近年來發展迅速的自媒體平臺，將其運用到班級建設中，做到舊瓶裝新酒。通過研究發現，利用自媒體平臺參與班級建設較之傳統的班級管理方法，更易被當代學生所接收，管理更便捷，效果更顯著。作為一線的學生工作者，要順應時代的發展，理論聯系實際，不斷提高和完善學生工作的方式方法，才能做好思政教育工作。