導(dǎo)生制結(jié)合移動學(xué)習(xí)終端教學(xué)在外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果

葉汪沁 潘 蕾 邵婷婷

我國醫(yī)學(xué)高等教育強(qiáng)調(diào)將外科理論知識與臨床實(shí)踐相結(jié)合，良好的教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。目前，我國醫(yī)學(xué)院護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)課教師少，學(xué)生多，且常規(guī)外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式、內(nèi)容相對簡單，以教師講授知識為主，學(xué)生機(jī)械接受，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生自主參與性差，教學(xué)效果一般[2]。導(dǎo)生制教學(xué)是由教師選擇一些優(yōu)秀學(xué)生或通過專門培訓(xùn)后的高年級學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他學(xué)生的一種教學(xué)模式，可在一定程度上彌補(bǔ)教師資源不足[3-4]。另外隨著移動通信技術(shù)、社交媒體等信息化技術(shù)的發(fā)展，各種移動學(xué)習(xí)終端也層出不窮，使得教育教學(xué)模式出現(xiàn)改革[5]。鑒于此，我們將導(dǎo)生制結(jié)合移動學(xué)習(xí)終端教學(xué)應(yīng)用于外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)中，探討其教學(xué)效果。現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2016年9月-2017年9月我校高職護(hù)理2個(gè)班級(120名學(xué)生)為研究對象，以班級為單位進(jìn)行分組，分別作為對照組與實(shí)驗(yàn)組，每組各60名。實(shí)驗(yàn)組：男6名，女54名；年齡18～21歲，平均年齡(19.84±0.61)歲；上學(xué)期平均理論成績(78.62±2.16)分。對照組：男8名，女52名；年齡18～21歲，平均年齡(19.79±0.62)歲；上學(xué)期平均理論成績(79.07±2.22)分。2組基礎(chǔ)資料相比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

2組外科實(shí)訓(xùn)課由同一位教師授課，教材、課時(shí)、課程安排均相同。對照組采用傳統(tǒng)授課方法，即教師通過講解示教授課，內(nèi)容包括外科基本理論、專業(yè)知識、實(shí)踐、基本護(hù)理項(xiàng)目、護(hù)理方法等。并根據(jù)學(xué)生自愿原則將10名學(xué)生分成一小組，讓學(xué)生分組討論、練習(xí)，教師觀察、指導(dǎo)點(diǎn)評。實(shí)……