基于核心素養的初中物理教學探究

李 勇

(廣東省深圳市龍華區同勝學校 廣東深圳 518110)

基于核心素養進行物理教學，教師要敢于打破傳統模式，運用微課教學法激發學生對初中物理的學習興趣，以及通過生活化教學模式讓學生明白物理和生活是息息相關的，要讓學生的學習理論和實踐共同起步，知行合一，從而使學生通過學習形成基本的物理觀念，并掌握科學的探究方法，讓學生形成良好的科學思維，以及培養學生正確的科學態度。

一、基于核心素養的初中物理教學的意義

初中物理學科的核心素養是基于學生理論知識和實踐能力“雙管齊下”的新型教學理念，物理是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科，作為自然科學的帶頭學科，物理學的研究范圍之廣超乎我們的“想象”，大到宇宙小到最基本的粒子這些物質最基本的運動形式和規律，也正因如此，物理學成為其他各自然科學學科的研究基礎，其中物理的理論結構充分運用了數學作為基本的工作“語言”[2]，而用來判斷、檢驗理論是否正確的標準則是實踐，這門學科不僅是學生依靠教材學習就可以完成既定目標，而是要不斷地通過動手實踐去檢驗自己獲得的理論知識，同時將自己的在課堂中學習、掌握的理論知識不斷地運用到實際生活中，物理可以被當之無愧地稱為最精密的一門自然學學科，我們在物理教學過程中帶領學生研究物質、能量、空間及時間，這幾者的性質及之間的相互聯系，物理學是關于大自然規律的知識，從另一個更為廣義的角度來看，物理也是探索、分析大自然所發生的現象和其規則的學科，總而言之，物理是人們對無生命自然界中物質的轉變的知識做出規律性的總結，其運動和轉變可以初步分為兩種，即早期人們通過感官視覺的延伸，以及近代人們通過發明創造供觀察測量用的科學儀器，通過動手實踐間接認識物質的內部組成。在學習過程中可以發現，物理的研究角度和觀點是多樣化的，大致可以分為兩種，微觀和宏觀，宏觀就是不分析微粒群中的單個作用效果而直接考慮整體效果，這也是我們最一開始接觸物理時就已經存在的問題，而微觀則是隨著科學技術的發展進步使物理微觀理論逐漸得到完善。

二、基于核心素養的初中物理教學策略

（一）運用微課教學法激發學生對初中物理的學習興趣

微課教學法是新時代的“產物”，這種教學模式能給學生帶來不一樣的體驗，教師應摒棄傳統物理教學中的“填鴨式”教學，有針對性地進行講解，從而促進學生的有效自主學習，激發學生對初中物理的學習興趣，改變部分學生對物理的固有標簽。例如，在“聲音的產生和傳播”的學習中，微課教學模式能通過視頻讓學生“親眼”看到聲音的發生，從教師的教學視頻里區別不同的介質中聲音的傳播、速度都是不一樣的，以及不同傳播介質的“本能”也是各有千秋。教師利用微課教學讓學生對關于聲音的產生和傳播的相關知識點了解過后，進一步帶領學生做實驗，讓學生通過觀察實驗中物體的震動等物理現象掌握人類聽到聲音的全部過程，以及自己聽到的說話和通過軟件播放出來的聲音是不同的，明白這是因為我們自己聽聲音是通過骨導，而別人則是通過空氣等傳播介質，所以我們接收到的聲音是不同的。

（二）運用生活化教學法讓學生明白物理來自于生活

物理本身就是一門實驗課程，也是對一些生活現象進行研究的課程，可以發現，物理和生活是密不可分的，物理來自生活。教師采用生活化教學能讓學生知道生活和物理之間的“親密關系”，同時幫助學生理解、掌握物理知識。例如，在“聲音的特性”一課的學習中，對于豐富多彩的聲音世界是如何形成的，為什么音樂里可以有多種聲音的存在，教師可以讓學生走進生活區尋找不同的聲音，這些高低各異、強弱不同的聲音有什么共同的特性，這些特性之間的關系又是跟什么有關系，最終讓學生明白物理學上的聲音振動幅度是振幅，聲音的高低和聲源的振動幅度有一定的聯系。

（三）運用小組合作培養學生的合作意識

物理教學中小組合作是經常出現的教學方法之一，因為很多實踐需要學生的配合共同完成，教師利用小組合作能夠培養學生的合作意識，以及不斷提高學生的合作能力，例如，在“噪聲的危害和控制”一課的學習中，要通過這節課培養學生的環保意識，使其明白噪聲給我們生活帶來的危害，以及如何控制這些噪聲。教師可以讓學生分組討論，如在自己的周圍有哪些噪聲，以及讓學生們通過相互之間的配合，從物理角度和保護環境角度出發找出控制噪聲的有效方法。

三、結束語

物理是一門非常有趣的學科，教師在核心素養的基礎上進行教學，可通過微課改變傳統的教學模式，重新定義學生眼里“不好惹”的物理，激發學生的學習興趣，采用生活化教學模式讓物理走進學生的實際生活，為打造高效率的初中物理教學課堂奠定堅實的基礎。