談談提高高中化學課堂教學有效性的策略

金琦暉

(江蘇省蘇州市吳中區東山中學 江蘇蘇州 215107)

化學是自然科學的重要組成部分，在高中階段也是一門十分重要的學科。在高中學習化學知識不僅對學生的高考提分有很大的幫助，還能幫助學生解決很多現實生活中的問題[1]。但在現階段的化學教學過程中，很多教師過于追求短期效果，而忽略了學生自身的理解能力，在教學過程中，對學生進行了大量的知識灌輸，導致學生在學習過程中很難在短時間內理解化學知識。因此，總體來看，高中階段學生的化學學習效率并不盡如人意。因此，提高高中化學教學的有效性，是現階段高中化學教師亟待解決的重要問題。

一、高中化學課堂教學有效性的含義

教學有效性這一詞匯源于20世紀的西方教學科學運動，具體是指學生能在現實生活中對所學的內容開展實踐。在高中階段的化學教學過程中，具體的有效教學是指，通過教師的教學活動，學生可以掌握住大部分的知識，然后通過課后的復習，自己能充分對知識進行吸收，最終能在現實生活中完成對化學知識的遷移，借助化學知識充實自己的生活。學生對知識的掌握及運用越充分，教學的有效性就越高。因此，在教學過程中，教師就需要從學生的角度入手，分析如何通過自己的教學，使學生更好地掌握化學知識、運用化學知識。

二、提高化學課堂教學有效性的策略

（一）貼近生活，激發學生學習欲望

化學知識本就源于現實生活，因此，教師在化學教學過程中，不能將思想禁錮在課本中，要善于與學生的現實生活進行聯系，從學生的現實生活中找到化學教學的靈感，從而在教學過程中，讓學生感覺到化學的實用性，幫助學生建立起現實生活與化學知識之間的橋梁，這樣學生就能對化學知識產生濃厚的興趣。

例如，在進行“從海水中獲得的化學物質”這一專題的教學過程中，教師就可以與學生的現實生活進行聯系，從而為學生創造出生活化的情境，讓學生全身心地投入到化學學習過程中，感悟化學的魅力。鈉是海水當中的一種元素，在海底生物中，有不少植被中都含有鈉元素。因此，教師在教學過程中可以對學生進行引導：在看電視的過程中，只要有與潛水有關的畫面，我們都能看到絢麗多彩的海底世界。在海底世界中，像海帶、綠藻中都含有鈉元素，通過海水制成的海鹽也離不開鈉元素。在教學過程中，教師從學生看電視的經歷以及學生生活中常見的食物入手，逐步將話題轉移到本課要學的知識——鈉，讓學生把生活與化學聯系起來，從而對化學知識產生好奇心，有急需探究鈉的性質的欲望。

（二）科技教學，促進學生知識吸收

隨著現代科技的不斷發展，化學教師在教學的過程中，也能接觸到很多現代化的信息設備。教師可以利用這些設備幫助學生理解知識，促進學生對課堂知識的吸收。

例如，在“含硅礦物與信息材料”這一課的教學過程中，會涉及很多工業生產，單憑教師的口述，學生會感到枯燥乏味且不是十分理解。這時，教師就可以借助科技的力量，幫助學生進行化學知識的學習。教師可以為學生發放VR眼鏡，讓學生帶上VR眼睛徜徉在工業世界中，首先會出現普通玻璃這一材質，然后出現工人師傅把玻璃經過切割，裝在小區的窗戶上；然后出現石英玻璃，工人師傅利用石英玻璃做成超高壓水銀燈；再然后出現光學玻璃，隨之出現的是攝影師在調節鏡頭，學生發現原來照相機的鏡頭是由光學玻璃制作而成……通過這種形式，學生就會對化學知識有著更加深刻的印象，各種玻璃的用途也在學生的腦海中浮現出來，學生仿佛身臨其境，學習過程會十分有參與感與投入感。

（三）實驗探究，幫助學生深度學習

實驗是化學教學過程中的重要組成部分，在高考過程中也占有十分重要的地位[2]。因此，在教學的過程中，教師不能忽視實驗的重要性。想要通過實驗探究提高學生學習的有效性，就需要引導學生根據所學知識進行“提出實驗—設計實驗—實驗實踐—得出結論”的教學過程，這樣能讓學生充分投入到實驗過程中，從而促進學生的深度學習。

例如，在“乙醇”的教學過程中，學習乙醇的催化氧化這一性質時，教師可以首先對學生提出問題：為什么使用乙醇擦銅器銀器會變亮，引發學生的思考，繼而引導學生進行實驗設計：

學生親自設計化學實驗，能幫助學生更好地將注意力集中到化學實驗的過程中，從而使學生更加清晰地認識到乙醇的化學性質，提高學習效率。

三、結束語

想要提高高中化學教學的有效性，教師就要以學生為主體進行教學設計，從學生的現實生活入手，借助現代化的科學技術，通過實驗的實踐，幫助學生對知識進行理解與探究。