基于生活化的小學信息技術教學模式探究

吳新華

(新疆阿勒泰哈巴河縣第一小學 新疆阿勒泰 836700)

小學信息技術最主要的教學目的是提高學生信息技術的操作能力，讓學生熟練掌握信息技術技能的同時，學會運用信息技術創建更好的生活，實現信息技術教學與生活的有效對接。為了加快這一教學任務的完成，教師在日常教學過程中一定要注重生活化教育理念的落實，開展生活化的信息技術教學模式，引導學生在熟悉的生活環境中高質量地消化信息技術知識，提升自身對信息技術知識的運用能力，以此強化學生的綜合素質，促進學生在信息技術學習中的全方位發展。

一、運用生活實例進行課堂導入，激發學生的探究欲望

在傳統的信息技術教學過程中，教師通常是開門見山式地對學生進行知識的灌輸，這種單一的課堂導入模式難以集中學生的注意力，無法讓學生以最積極的狀態開展接下來的課堂知識探究[1]。教師在日常教學中應依據小學生好奇心強的特點，結合教學內容，運用學生熟悉的生活實例進行課堂導入，這樣可以改善傳統單一的導入教學模式，能夠激發學生強烈的探究欲望，集中學生的注意力，保證學生在課堂上的學習狀態。例如，學習“網絡資料會珍藏”時，這一節的內容主要是讓學生掌握保存圖文資料的方法，提高學生在網上迅速收集信息、保存信息、整理信息的能力。為了讓學生以更積極的狀態開展課堂知識的探究，教師在課堂導入環節可以引導學生說一說自己在課下都有哪些收集愛好，自己是如何進行這些收集愛好的，對自己喜歡的東西是如何保存與管理的，在學生暢所欲言地分享自己收集愛好的過程中，教師就可以順勢推出網絡資料的收集、保存與整理，讓學生在生活實例的理論支持下理解信息技術知識的內在聯系。引導學生分享自己的收集愛好進行課堂知識導入，可以有效激發學生的學習熱情，集中學生的注意力，讓學生在暢所欲言的交流與溝通中開闊自己的學習思維，初步形成網絡資料收集、保存與整理的思路，為學生接下來學習任務的順利完成打下良好的基礎。

二、創設生活化的教學情境，開闊學生的學習思維

在傳統的小學信息技術教學模式中，教師一直占據著主導地位，對學生進行知識的灌輸，這種以教師為主的教學模式，不僅無法滿足學生的實際學習需求，還會限制學生學習思維的發展，導致小學信息技術教學無法達到預期的標準[3]。為了有效改善這種教學現狀，教師在教學過程中可以依據教學內容為學生創設多元化的生活情境，讓學生在熟悉的生活情境中開啟自己的學習思維，學會正確進行課堂知識的深入探究與學習，以此消除傳統照本宣科教學模式的局限性。例如，學習“Flash動畫初接觸”時，教師在開展教學時可以利用信息技術為學生展示一些學生比較熟悉的動畫片段，如《大鬧天宮》《熊出沒》《海綿寶寶》等，引導學生想一想這些給我們帶來快樂的動畫片是如何做成的，我們能不能自己制作動畫片，應該怎樣制作等。以學生熟悉的動畫片段引導學生進行動畫原理的探求，不僅可以為學生指出明確的學習方向，有效改善傳統灌輸式教學模式的局限性，還可以開闊學生的學習思維，能讓學生在深入的思考中初步探索出動畫的基本原理，幫助學生理清學習思路，形成自己的學習思維，學會正確運用Macromedia Flash 8進行簡單動畫的制作，以此推動學生在信息技術學習中的多方位發展，加快小學信息技術教學任務的高效完成。

三、組織學生進行生活化的實踐活動，提升學生的實踐操作能力

隨著信息化時代的到來，我們的生活方方面面都已經離不開信息技術[2]。為了讓小學信息技術教學更好地服務于生活，目前，在小學信息技術教學中培養學生的應用能力就成了所有信息技術教師所面臨的重要教學任務之一。在實際信息技術教學過程中，教師在完成教學任務以后，可以從學生的實際生活出發，組織學生進行實踐操作活動，優化傳統引導學生以教材內容進行操作練習的實踐模式，讓學生學會將信息技術知識與日常生活實際相融合，進一步提升信息技術教學的實用性，培養學生的實踐操作能力。例如，學習“網頁越做越漂亮”時，教師在完成課堂教學任務以后，為了讓學生將學習到的信息技術知識靈活地運用到日常生活中，教師可以組織學生以“我們的校園”為主題進行網頁制作，比一比哪一個學生制作出來的網頁最美觀、最具創意。引導學生運用所學信息技術知識為熟悉的校園制作網頁，不僅可以為學生創建一個相對真實的實踐操作機會，提升學生的實踐操作能力，還可以培養學生獨立思考與解決問題的能力，開闊學生的創新思維，提升學生的綜合素質，實現學生的綜合發展。

四、結束語

總而言之，生活化教學模式是推動小學信息技術在革新道路上不斷前進的必然趨勢。在日常小學數學教學過程中，教師要想切實提高學生對信息技術知識的認知與操作能力，就一定要充分認識到生活化教學模式的重要意義，在實際教學中以現實生活為教學依托，將深奧難懂的信息技術知識簡易化、生活化，讓信息技術教學深入淺出，以此幫助學生高質量地完成信息技術學習任務，實現小學信息技術教學質量的進一步提升。